浅谈低年级识字教学策略

天津市西青区辛口镇大沙沃中心小学 张新勇

识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素养不断提高的关键起步，它关系到儿童的智能开发和创造精神、创新能力的培养。第一学段（1-2年级）是识字教学的重要阶段，《语文课程标准》要求此学段能认识常用汉字1600—1800个，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会独立识字，努力养成良好的习字习惯，这个任务是非常艰巨而繁重的。如果在这个阶段学生感觉识字很枯燥且还要被动地去做，可能效果会事倍功半，还会大大挫败学生学习语言文字的积极性。因此，对于低年级的识字教学，教师要充分考虑低年级学生的身心特点，遵循汉字的构字规律，采取多种识字形式，调动学生识字的积极性与主动性，使学生真正喜欢识字并感受到识字的乐趣。

一、通过游戏 积极调动

如游戏识字，教师可先创设游戏识字的情境，我在教学“包”与各部首组成新字的一课时，我就模仿电视里的互动游戏节目制作了一个大转盘，启发学生：“今天我们来做一个游戏，好不好？”然后将转盘挂在黑板前，学生的好奇心就被我调动起来了， 接下来的转盘游戏学生积极参与，一个学生在上面转动，另一个学生则看“包”左边的偏旁快速报出生字，并通过练习口头组词，同时也了解了生字的意思。这堂课学生学习热情极高，识字也极快，且记得夜也很牢。

猜字谜识字也是孩子们喜欢的识字游戏之一，在教“秋”字时，我说，老师现在给你们出个字谜“一边绿，一边红；一边怕水，一边怕虫。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”答案在本课生字中找，学生马上就来了精神，反应快的同学一下就看到了“秋”字，并大声喊出‘秋天’的‘秋’。”迅速找到答案的孩子们真是兴奋呀，自豪感溢于言表，当让他们站起来说明理由时，所有的孩子都很快记住了，并且这堂课孩子们的学习积极性一直很高，真是一举两得！

我还喜欢带孩子们通过“摆姿势，打手势”的游戏来识字。如在教“大、中、看、瞄”等生字时，我就指导学生做一些简单的动作，轻轻松松完成了识字任务。孩子们在参与活动中，想象力得到丰富。在识字过程中，师生还能临时探索出各种适合当时情境的游戏活动，我们在识字教学的过程中，充分调动了学生识字的积极性和主动性，也应和了《课标》要求的“有主动识字的愿望”。

二、巧用竞赛 激发兴趣

识字教学本也是教无定法，每个学生都有好胜之心，利用竞赛识字有时也能起到很好的效果。教学中，竞赛可以采取小组赛，男女生对抗赛，也可开展个人能力展示赛，但无论那种竞赛，都得设“奖品”，这个“奖品”可以是鼓励的言语，可以是老师的一个拥抱，也可以是一种许诺，还可以是小小的物质奖励……教学活动在这几种奖励的交替中进行，孩子们也乐此不疲，自由自在地遨游在字的海洋中。

在识字量较大且生字并无太多规律可循的时候，我喜欢采用“竞赛识字法”，如在教学人教版二年级下册第11课《难忘的泼水节》时，我发现本课会认会写的生字共有20个之多，如果靠教师一个个去教，学生恐怕会学得厌烦，而且真的难以记住，我于是采用了小组合作探究的“竞赛识字法”。在认识这些生字朋友之前，我告诉孩子们采取分小组识字，你们每个小组成员之间一定要配合默契，看哪个小组方法好、识字快，记得准，把得牢，哪个小组就是今天的“识字大王”。我就在这个小组每个成员自主识字记录本上印上一颗“☆”，“一石激起千层浪”，孩子们争先恐后地投入组内识字中，八仙过海各显神通，行动也变得无比迅速，你争我抢，识字情绪极其高涨，识字效果可想而知。

三、遵循规律 巧妙引导

汉字有自己的造字规律，它是音形义的统一体。许多归类识字都有利用，如果教师在其他课文生字教学中也能灵活运用，对提高学生的学习兴趣是有很大帮助的，如我们在教学象形字“兔”时，引导学生从生活实际的实物开始建立概念，帮助识字，这样识字真是让课堂变得轻松和谐。指事字、会意字教师也可以恰当引导。教学形声字“歌、醒、趣、枝、愿、病”时，我就利用声旁表音，形旁表义的特点，了解字的结构，帮助学生建立起形声字形、音、义的联系，便于有效识记和区分。实际上利用汉字规律识字还能让学生体会祖国语言文字的博大精深、奥妙无穷，增强民族自豪感和认同感，是一种无形的非说教的爱国主义教育。

四、联系课外 拓展空间

课外是课内的延伸，识字教学利用好学生的课外时间，学生的识字量也会大大增加。比如，生活中识字、归类识字、阅读延伸……课外识字离不开教师课内的激励，我们要肯定学生课外识字的行为，让学生课外有自主识字的愿望。在教学生字时教师可引导学生回忆在课外有没有见过在个字，该如何读等，让学生通过回答而产生一种课外识字的成就感；另外，教师还可以通过“经典诵读”“读成语故事”“讲寓言故事”等形式，鼓励学生积极展示自己的课外识字成果，从而激发了学生课外自主识字的热情，树立了自主识字的信心，培养了自主识字的自豪感，同时也从被动识字向主动识字顺利转型。

五、创设情境 启迪思维

运用现代信息技术激发识字的兴趣，让孩子们在快乐中识字。“山、水、禾、象、虎、鹿”等象形字，就可以采用色彩鲜艳的插图、生动活泼的卡通人物，短短几分钟的Flash动画，都能使他们快速轻松愉快地了解字的演变过程，并能记住生字。

六、宽容错误 夯实方法

低年级学生的形象思维比较好，但抽象思维能力较弱，孩子们记住一个字比较快，但很快形象就模糊了，有可能下次见到这个字又不认识了。对于那些要求会写的生字，教师若要求他们记住就不会错，那也是不可能的，因此教师要宽容学生的错误，不能因为学生有了错误而向他们大发脾气，这会严重挫伤学生学习的积极性。教师要允许学生在识字时犯错误，《课标》明确强调“要学会独立识字”，当然，这并不是说教师就可以无视学生在识字过程中犯的错误，只不过要求教师要有足够的耐心，教给他们识字的方法：故事联想识字、韵文识字、比较识字、表演识字……努力创设和谐的识字环境，帮助学生了解方法，实践中不断改正错误，时间久了，错误自然就会减少。

实践证明，识字教学是低年级教学的重点和难点，但只要教师能有效激发学生学习的积极性，通过创设良好的识字环境，采用多种识字的形式，分散识字教学的难点，培养乐意识字的兴趣，增加识字量，提高学生的识字能力，就会达到小学低年级识字“提速、高效”的教学目标。