论语文学习环境的营造

广西省柳州市鱼峰区雒容镇林纸小学 覃柳妮

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，勇于创新

要想建立民主、平等、和谐的师生关系，首先就要树立正确的学生观。我国基础教育的社会主义性质，决定了必须面向全体学生，而且基础教育属性也决定了教育必须要面向全体学生，这就要求要按照学生的一般成长规律进行教育，树立现代学生观，尽可能多地了解我们的学生，正确认识、客观分析我们的学生，做到关心尊重每一个学生。树立现代学生观，还要启迪学生的兴趣和爱好，发展学生的个性，给予学生全面展现自身独特个性魅力的时空，对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样、亮丽的世界的创造。为了做到关心、尊重每个学生，一些地区对教师提出了“一切位了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”教师“面带微笑进入课堂；面向全体学生提问；不论学生是否答对，要让学生体面坐下；要给学生创造机会，让他每次取得成功的体验”等，这些都是为学生创造和谐民主学习环境的可操作的措施。

其次，要形成自身魅力，感染学生。自身魅力包括学识魅力和人格魅力，以学识魅力传播文明，以人格魅力造就高尚。俗话说：“活到老，学到老”。作为教师这一行业，更要不断学习，终生学习！不断跟上时代，紧跟技术热点，掌握新技能，再言传身教地教授给学生!不断更新自己的思想与观念，提高教育教学效率。“给学生一杯水，教师应有一条奔腾不息的河流”，才能育好一代新人。要形成个人魅力，“多一份真诚”“多一些尊重”“多一些微笑”“多一些幽默”必不可少，最重要的是心中有爱，这种爱，不是做作的，应该是发自内心的爱！师爱如母爱但是又比母爱更神圣。霍懋征老师说过这样一句话：爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。爱是打开心扉的钥匙。学生一旦体会到教师对自己发自内心的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。

再次，还要了解学生、热爱学生。古人说：师者、传道、授业、解惑也。作为教师，担负着传播发展先进文化，培养社会主义建设者的社会责任，责任重大，不可不慎。实践证明，即使是一个有相当学历的教师，如果不了解学生，不热爱学生，也是搞不好教学工作的。要做到因材施教，教师首先要了解学生。了解他们的学习基础，学习动态，学习要求，使自己的教学具有针对性。心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。有了学习兴趣就能产生学习情趣，学生的学习才会进取。热爱学生是师德的灵魂, 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

二、精心设计好课堂教学，调动学生学习的积极性

（一）精设导语，激发兴趣

精设导语，在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学语文给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现语文教学“以人为本”“以人的发展为本”。导语虽不是一堂课的主体，却是该堂课不可或却的重要组成部分。精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

（二）学生参与，活跃气氛

主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。这就是产生兴趣的一个最重要的源泉。学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。教师要努力为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现问题，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促进各种感官处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，为主动参与学习提供了最佳的心理准备。

（三）教给方法，培养能力

无论哪一科目的学习，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。语文教学中擅于精讲，长于点拨，自然地渗透学法。使学生在学习一篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法，抓关键处精讲，扶助学生在实践中消化，以加深理解。放手让学生自学，以形成初步能力的“教、扶、放”。 并注意引导学生利用已有的知识，找到新旧知识之间的联系，从而使学生学到新知识。

三、创新评价，激励学生学习

德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上我们尊重和关爱每一个学生，尊重学生的个性差异，多一把尺子，也许就多一个天才，在评价学生时把尊重学生的人格和个性差异放在首位，根据学生的不同情况采取不同的评价标准，让我们的每一次评价都能成为学生学习的再生动力，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

营造民主和谐的课堂氛围不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成活跃、民主和谐的课堂气氛。我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。