语文课堂致力“三化”

黑龙省同江市向阳镇中心校朝阳小学 焦维凤 林德萍 焦维艳

一、创情设境，兴趣化

（一）用语言的力度激发兴趣

教师的语言力度能有效的影响或改变学生的心理和行为。“三寸之舌，胜于九鼎之师”，就是语言力度的真实写照。教师要把话说“美”则是一个教师的素质、修养、能力、品质的全面综合反映。美的教学语言不仅能极大的增加教学内容的感染力，使学生学的轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们的一生。我们可以用美的语言培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。语文课堂的导入是一堂课的伊始，是切入点，良好的开端是成功的一半，精心构思，巧妙设计导入，用具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的语言，使教学过程引人入胜，扣人心弦，设计优美生动的导语可使学生悄然动容，或神思飞敏，或跃跃欲试，或期待盼望，从而进入主动学习的境界。

（二）文尾延伸，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。一堂好课不但要有好的导入，还要有好的结尾。好的结尾有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回味无穷。好结尾不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能拓展延伸教学内容，有些课文故事情节清晰，结尾言未尽而意未完，耐人寻味，可将原文的终点作为读写的起点，联系生活和课文的实际，展开合理想象延伸课文内容。

（三）媒体辅助，激发兴趣

现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生多种感官同时刺激从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣，电教媒体的优化运用，弥补了传统教学在情境营造方面的不足，显示出它得天独厚的优势，所以创设轻松，愉悦的教学氛围是及其重要的，语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然，电教媒体将抽象的内容变的直观、生动、形象、灵活、化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，激起情感上产生的共鸣，激发学习兴趣。

二、力求实效，本真化

（一）语言文字的本真

课程标准强调“学习语言文字运用”，这就要求我们教师在课堂上要时时注意语言、文字训练，在每一篇课文中，教学目标都规定要认识多少多少字，会写多少多少字，理解哪些哪些词语，积累好词好句。从目标看，不管低年级、中年级、高年级，字词句就是学习语文的基础，发展语言就要从字词句抓起，掌握了生字，理解了词语，积累了好句，这对于提高小学生语文素养是难能可贵的，作为语文教师对语言文字训练要有较高的解读能力，应随文章理解词语，或联系生活经验或放到具体语境中进行，也就是我们老师应注意文章情境下和生活情境中的语言实践，我们课堂上经常可以看到学生这样的回答：“这个句子写的真好，因为是比喻句。”孩子眼中只有修辞现象，而无情节现象。我们的老师要从表达效果出发，让学生感受这样写的妙处，再展开去，从运用的角度进行迁移，这样积累下的语言才是活的、真的。

（二）朗读本真化

许多专家们一直倡议语文课返璞归真，呼唤语文课堂书声琅琅，我们的小学语文教学就要在读中悟、悟中读，朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，两者密不可分，语文课中学生要用朗读表达内心的情感，或喜悦，或悲伤，或愤怒或温和，这就需要老师在学生理解的基础上安排多种形式阅读，如自由读，师生对读，引读等，然后再让学生在读的基础上说感悟，教师注重读书中理解，悟中品读，就会减少师生间对文本繁琐的内容分析，冗长的谈话，语文课要上出语文味就是多读多悟，苏东坡读书就主张“好书不厌百回读”“书读百遍，其义自现”这句俗语也强调了多读。

（三）课堂设计的本真

在学校里，每学期都要进行教研课、各种级别的赛课，做课教师要经历选拔，被选入参赛的教师在赛课前就要进行课堂设计，就会在新课标的背景下设计教学，这样的表演课要经过精密的包装，浓墨重彩的雕琢，精心的加工，然而很多表演课过后，我们不难发现，一些老师课堂设计追求形式多样，活动多，气氛活，阅读教学中只注重内容的理解、人文感悟，忽视语言文字的训练和运用，充斥着教师声情并茂的煽情，一切都遵循固定的路线完成着教学的进程，千方百计地引导学生按部就班，颇有引君入瓮之嫌，或者展示课件美轮美奂，看的眼花缭乱，热闹非凡，或者把词意归于小组讨论解决，不管词意是具体还是抽象的。从形式上看，不错，但实际上有收获的学生太少，大部分学生充当观众，以上现象足以说明有些教师没有深入领会语文课堂的精髓，被课改的气氛所左右，由此说来，提高语文能力靠的不是形式，而是平淡厚实的语文本色课，也就是我们所说的语文常态课，它无需教师长时间加工、剪裁、修炼、预设，只是确定一条主线，不需死搬教条，方法要灵活多变，在未知的教学行程中，靠教师的智慧、功底、捕捉、感染意外的生成，有自然天成之美，这样的课堂基本以学定教，鼓励学生质疑，学生的问题在教师高超的调控下，指向文章的核心，大教育家魏书生在各省市巡回做课，以恬淡自然、朴实清新的常态课定格在“内涵美”的永恒。

三、立足实践，生活化

标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习应用，增加学生语文实践机会。”教师需要在课堂教学中，不断加强语文学科的社会实践以及和生活的联系，让学生由学校走向社会、走向生活。教师有意识的安排实践活动，让学生身临其境，把语文中的现象和情境展现出来，从而提高学生的语文素养，加强生活体验。语文学科本是一种艺术，有人文性和工具性，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，学生不喜欢枯燥的课堂结构，作为语文教师方法要活，要提供给学生感兴趣的活动，因此，教师要给学生搭建一个展现自我的平台，让学生参与到活动之中。

总之，我们教师要从孩子的心理特点出发，适当选择一些手段。把枯燥的课堂结构努力达到兴趣化、本真化、生活化，这样才能激发学生的主动学习意识。努力提高学生的语文能力及素养，加强生活体验，让每位学生都享受到学习的乐趣。