浅议英语教学中的作业设计

四川省乐山市第十二中学 邹秀容

作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成一种教学活动形式。学生完成作业的过程，就是学生独立再学习的过程。作业设计，是教师教学工作的有机组成部分，是教师为促进学生巩固知识、掌握技能、发展智力和品德，检验教学效果、获取教学反馈信息而设想、编制和安排的各种练习与实践活动。传统的英语作业设计忽视了学生获取知识、能力的培养，往往采用一刀切的形式，机械地要求学生抄写单词、词组甚至是课文，使学生处于学习的被动地位，使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，也不利于学生掌握知识之间的内在联系，更不利于发展学生的思维能力。

一、英语作业设计应遵循的原则

（一）师生同步原则

英语作业设计应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，以教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学进程，调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。

（二）教学优化原则

人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散、工作效率低下。在教学中，教师如果注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的时间，取得最优的教学效果。

（三）因材施教原则

从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取设计不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

二、英语作业设计的要求

英语作业设计因课程、单元教学内容、知识类型、学生基本情况不同而异。教师要根据学科特点，精心勾画作业的轮廓、设计具体的作业内容。为此，应遵循以下一些要求。

（一）目标性和针对性

在进行作业设计时，首先要确定作业要达到的目标，围绕目标选择和编制习题与练习。同时，要认真钻研教材，把作业作为教学活动的一个组成部分，结合学生的实际情况设计作业。题目类型不同，目标也不同；教学的阶段不同，确定的目标要求也不同，练习设计应具有针对性。

（二）诊断性和补救性

在进行作业设计时，不仅要设计完整的基本练习设计，达到了解学生和帮助学生学习的目的；而且还要设计一些备用的、机动的作业，及时布置给学生，达到补救的目的。

（三）系统性和层次性

在进行作业设计时，不仅要根据教材的特点、教学目标的要求，更应根据学生认知活动的渐进性来设计有层次的练习。要瞻前顾后，全面分析教材内容的结构和要点，使练习具备完整性和连续性，让学生能得到系统的复习和训练。同时，练习设计还要突出层次性，使各类不同学习水平的学生都能得到发展。

（四）启发性和多样性

捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在进行作业设计时，要突出启发性，使学生通过作业受启示，从而掌握方法或悟出规律，达到独立思考、深化对知识的理解。还要注意形式的多样性，做到灵活多变、变中求活，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

（五）全体性和适度性

在进行作业设计时，必须面对全体学生力求优等生“吃得饱”，中等生“吃得了”，差等生“吃得消”。还要注意作业的适度，练习的份量、次数、时间、难度都要顾及学生，使学生可以接受。

三、英语作业设计的类型

语言知识的获得是交际活动的基础，学习语言更重要的是学会如何选择正确的语言形式，进行有效的交际，所以在作业设计时，应鼓励引导学生创造性地使用语言，准确而有效进行交际实践。当然，教师要在具体的语境中引导学生选择有效的表达方式，提高学生语言运用的得体性。在实践中，我常常将英语作业设计为两大类：口头作业和书面作业。

口头作业时间控制在10分钟以内，放于课后回家完成。口头作业内容口头作业的内容多是背育或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。

书面作业控制在10-25分钟，放于课堂内完成，不出现于回家作业之中。书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。但是，写是学习语言技能的重要内容之一，更是语言能力的重要表达形式，写作教学在外语教学中严重滞后，我对所教班级进行调查发现，有77.3%的学生认为写作难，可见，中学生对写作存在词汇贫泛，语法概念模糊，病句多，汉语式表达，表达不到位，复合句使用不当等基本功不扎实的问题，当然教师要引导学生注重知识的输入和积累，并明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，循序渐进，所以还设计了一定的写作题。

通过较为合理的作业设计，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的，例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，并千方百计地选取精典习题留给学生去做。这训练才会得当，教学任务才能当堂完成。从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。

当然在进行英语作业设计的过程中，要树立以学生的发展为本的教学创新理念，在初中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成为一项切实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好。这样必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。还须遵循循序渐进的原则，继续提高综合知识能力，使作业设计逐步得到完善。