多方法结合提高小学低年级数学习题课的教学效果

广东省清远市东城街长埔小学 林洁云

小学低年级学生的无意注意占主导地位，有意注意缺乏自觉性，需要教师或其他成人给定目的，除此之外小学低年级学生在注意进程中也不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。而数学习题讲解课是一节较为枯燥的课程，教师在教授时容易缺乏生动性和趣味性，导致上课质量差，出现学生排斥习题讲解课的现象。针对低年级学生的身心发展的特点及数学习题课本身的特点，提出增加教师与学生之间的互动；结合生活实际，化抽象问题为具体问题；提高习题讲解的趣味性，在乐中学；引导学生自主探究，以生为师，共同学习的方法来改变数学习题课教师传授难学生接受难的问题。

一、增加教师与学生之间的互动

在以前的教学中，小学低年段数学习题课“填鸭式”是教师经常用到的教学方法，这种落后的方法导致学生在习题讲解时容易依赖教师，学生缺乏自主性，而增加教师与学生之间的互动，旨在通过加强师生、生生之间有效互动的教学过程，促进学生的发展。互动式教学方法在小学数学习题课教学中的应用对策应先从师生平等是实现课堂互动教学的基础进行，注重不失时机地表扬专心听讲，正确回答问题的学生，给分心的学生树立榜样。同时适当地对分心的学生进行批评，用语言提醒学生。在讲解的过程中，创设问题情境不仅激发起学生的求知欲，调动学生的主动性，还让教师与学生之间的互动交流变得越来越频繁。而抛砖引玉的方式是带动师生之间的互动，创设问题情境不错的方法，但在抛砖引玉过程中创设问题情境时数学问题的表述上要考虑学生的实际接受能力、本习题课的教学内容作为着眼点，选择合适的机会，为教师与学生的交流搭建一个平台。如在讲解习题“18-9=9”的教学中，教师可以借助多媒体，创设这样的一个问题情境：教师利用多媒体展示18只溪流上的鸭子，其中有8中上岸离去，然后让学生自行编个短故事，故事中包含数学问题，以此引出中心点，剩余的交给学生回答，结果或许更加的令人满意。

二、结合生活实际，化抽象问题为实际问题

小学低年级学生由于接受能力有限，抽象思维能力较差，对于抽象的数学概念很难理解，传统的小学数学习题课教学显得枯燥乏味。创设生活化教学情境，能把数学概念和问题同学生的实际生活联系到一起，使学生在解决生活实际问题的同时，领会数学概念，培养学生抽象思维和逻辑思维的能力，让小学数学习题课教学化难为易。具体方面如数学中的加减算式结合生活实际，以故事形式展示，化抽象为具体，引起他们对学习的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。小学一年级人教版数学中10以内的加法，教师可以引导学生同桌两人拿出相对应数量的铅笔，然后提问一共拿出了多少只铅笔？以此达到化抽象为具体，学生在动手的过程中发现生活中的数学问题，解决生活问题的过程中学会数学知识。

三、实施竞赛式落实奖惩制，在乐中学

竞赛式教学符合学生的年龄特征，能够调动学生积极参与数学课堂教学，激活了课堂，培养了学生敢于竞争的意识，提高了课堂学习的效率，增加习题课的趣味性。竞赛式教学的方法其中包括小组竞赛，个体竞赛，但是合作学习也必不可少。竞赛式教学的使用主要是为了培养和激发学生的好胜心理和欲望，让学生在具体的教学情境中向知识挑战，向对手挑战，也挑战自我，展现自我，在为自己增光，给小组添彩的同时，让学生体验成功，享受学习数学的乐趣。如小学数学习题课中的算一算的题目，可以以小组或个人为单位，采取竞赛式的方法，抢答对一题加分，总分最高者可获得口头表扬或实物奖励。在习题课教授过程中落实奖惩制度对学生学习效率的提高也是百利而无一害的。教师根据学生的表现对学生做出客观性评价，由于低年级的学生向师性及表现性，评价以表扬性评价为主，除此之外引导学生根据要求进行自我评价，引导他们树立对习题教学的兴趣和信心；还可以组织学生相互评价，实现相互学习、相互监督。既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平；应根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况综合评定成绩。对优秀典型加以表扬和宣传。

四、引导学生自主探究，以生为师，共同学习

传统观念中，教师是传授知识的人，学生是接受知识的人，两者之间的身份无法互换，是板上钉钉的事情。但是在小学数学习题课讲解的过程中，引导学生自主学习习题，鼓励学生以小老师的身份走上讲台进行习题的讲解，提出自己的想法，解决方案却是一个非常不错的尝试。以生为师的教学由于其鲜活的形式， 激励的机制，使学生处于一种紧张兴奋的状态，学生善于表现，乐于表演的热情被再次点燃，他们积极踊跃地投入到课堂教学之中，改变了以往消极应付的思想，变被动接受为主动参与，培养了学生的参与意识。任何孩子都想获得老师的表扬和同学们的认可，他们很在乎自己在成为老师讲解过程中的表现，为了能够表演好，获得同学们的掌声和尊重，他们在课外会悉心研究，找人指导，弄懂自己未曾听懂的知识，在课堂教学中能认真听讲，积极参与课堂活动。有些学生为了能够成为一名合格的小老师而超前学习新内容，提前完成练习中的习题，甚至还以知识点为引线，估测老师会在以生为师的环节中出示的题目，这种只为了下次能够表演得更好的心理，不断刺激着学生去积极学习，培养了学生的学习兴趣。