让语文教学“活”起来

广东省鹤山市鹤城镇第一小学 钟伟群

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念，就像灯塔一样，提供了教学指导，指明了教改的方向，改变陈旧死板的“一言堂”教学模式势在必行，如何让我们的语文课堂充满生机活力，下面谈谈自己的看法。

一、尊重学生是让语文教学活起来的先决条件

要想提高学习效率，开发创造潜能，我们老师在备课这一环节中就要懂得学生的需求，在课堂教学中从学生的尊严和认识水平出发，在情感上尊重学生的喜厌，成为学生其中的一员。那么学生就会在平等的和谐关系中主动地去学习，享受学习带来的乐趣。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵负担的重要因素，是营造轻松愉悦的环境前提。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育，教师自己的人格必然会在学生的视线中荡然无存。我们当教师的应该充当一个“多面”角色，把爱心、微笑、激励、信任带入课堂。

首先，要鼓励学生积极参与教学，给每个学生以平等。只有与学生平等交流，才是尊重学生独特的认识和感受，才能使学生的思维迸发出创新的火花，我们的语文教学才能“活”起来。在上《麻雀》一课时，我提出了这样的问题：在发生的整个事件中，老麻雀是勇敢还是胆怯呢？在学生说自己观点环节时，平时一向不爱发言的小莫同学居然把小手高高举起。我马上叫起了他，并用鼓励的目光注视着他。在学生说出了自己的观点后，我也说了自己的观点，并强调我的观点并不是绝对的、唯一的，我们应该有自己的理解和感受，我们经过思考就好。这使自己的课堂进一步体现了语文新课标所倡导的理念。

其次，教学中要充分发挥学生的自主性、生动性和创造性，鼓励学生求异、求新。要使学习过程成为一个富有个性化的过程，必须要为学生创造一个能发表自己见解的机会，努力寻求独特认识、感受。如去年上《落花生》时，我并没有像以往一样引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。而是提出了这样一个辩题：当今社会，你想做像花生那样默默无闻，不炫耀，不张扬的人，还是想做像苹果，石榴那样的人，善于表现自己，张扬个性。学生兴趣大增，讨论之声顿起，有的学生说要做像苹果那样的人，善于表现自己，很自信。有的学生说既想有花生的品质，也想有苹果的勇气和自信，花生默默无闻的精神可贵，但是苹果的自我表现也是值得赞赏的。可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，最重要的是他们已经思考过了。同时也让我体会到尊重学生的独特见解，课堂会随之“活”起来。新世纪的基础教育，应是承认人人有别，人人有用，给学生以宽裕和不断的鼓励，然后因材施教，使学生健康成长。

二、激趣是让语文教学活起来的重要条件

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”欧洲著名进步主义教育家德可乐利指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣多么重要。教学的实践也证明：兴趣是最好的老师．是学生学习的不竭动力。学生都是活生生的人，在学习过程中，他们的情绪不断发生变化。有兴趣就产生积极情绪，无兴趣就产生消极情绪。要使学生在课堂中活跃起来，就必须精心设计课堂教学。在《爬山虎的脚》一课时，老师抓住文中最美的第二自然段——叶的长势和动态精心设计教学。用多媒体课件出示爬山虎的图画，还配上了轻音乐，老师在柔美的音乐声中饱含情感去朗诵这段课文。当读到“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”时，学生一个个都睁大眼睛，完全沉浸在课文那幽美的情境中，被眼前这美丽的画、美丽的语言迷住了，教室里没有一点声响……这时老师非常机智地问：“难道大家不想给老师一点掌声吗？”学生这才如梦方醒，课堂气氛一下子推向了高潮。此外，设计“聪明的问题”，也能激发学生的求知欲，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟，让学生主动参与学习过程。

三、拓展延伸是让语文教学活起来的营养液

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我们在语文教学过程中应抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不要再把教材作为“圣经”进行解读，而是让老师教会学生一篇而让学生学会一类，让懂得一点而触类旁通而知晓其它。如我教学《慈母情深》这篇课文之后，我这样进行拓展延伸：联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。这样，学生在牢牢记住课文内容之余，学会了说话，学会了写作，也深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”更会让学生在潜移默化懂得关爱他人，孝敬他人。

课外延伸不只是教师自己的工作，还应该充分调动学生的双手，培养学生的语文实践能力。学习了《桂林山水》后，我为《桂林山水》选配乐曲，举行一次配乐朗读比赛。朗读会上，《让我们荡起双桨》使人如醉如痴，《茉莉花》让人浮想联翩，《高山流水》令人回味无穷……一段段美妙的音乐加上学生声情并茂的朗读，简直出乎我的意料，使我震惊。学生也早已被带入如画的境界中，激发了热爱祖国大好河山的真挚感情，促进了语文综合素养的发展。

提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂，新课程要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水，语文课越来越活，越来越新。只要教师善于发现，善于用心，勤于动脑，勤于动手，相信我们的语文课会越来越妙趣横生，多姿多彩。