发掘课程资源促进学生主动学习

黑龙江省牡丹江地区绥阳林业局第一中学 李春荣

一、充分利用教材中的教学资源

新课改指出是用教材而不是教教材，事实上也应该如此，历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。所以，我利用导学案的问题指导学生认真阅读教材的正文，要初读、细读、精读，指导学生认真读清教材的题目、看懂正文的内容、还有相关的史事、知识拓展等，让学生掌握最基本的历史知识，了解每一课的历史人物，会解说教材的历史事件，然后启发学生思考、理解、分析历史知识和历史事件，找出历史人物和历史事件的联系，人物与人物之间的联系，事件与事件之间的联系，从而形成相关的知识体系，便于学生理解和掌握，因为，新编历史教材，拥有丰富的课程资源，再加上是我们学生亲力亲为，动手、动脑，老师在课堂上鼓励，学生们的学习兴趣高涨，学生有了学习兴趣，学习主动性变高了，学生们不用老师们督促，便能主动学习了，改变了以往被动的学习，学习效果明显提高。

二、积极开发图书报刊资源

我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多图书、报刊资源是常见而又易获得的教学资源，历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。图书和报刊，社区有，单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。图书馆资料最齐全，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，可以借来一读，也可以组织学生去阅读或摘录。在报刊方面，除普遍订阅的日报与历史专业报刊外，还有《文萃报》《中国剪报》《文史博览》等对历史教学很有帮助。教师平时注意收集和保存这些，就可供急用之所需，同时也号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们的“动”，促进课堂的“活”。

三、乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源

作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习，学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究，如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。如在学习“社会的变迁”时，学生在老师的启发下就能从爷爷家找到粮票、布票一类的纪念物，再如关于“中华民族的抗日战争”一章的教学，就应该组织学生参观“东宁要塞纪念馆“并请当年的幸存者现场讲述，学生对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的认识非常深刻，教学效果特别好。

四、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源

近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，成为一种非常重要且容易获取的资源。文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，只要其违背史实不多不远，也可以有选择地利用，因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，以增强其历史感和历史理解能力。这类资源多，关键在巧用。要巧用，先是精选画面，再是优化重组内容，然后是确定最佳的呈现方式。时下的教育装备较以前有很大的进步，呈现方式可采用电视剧、诗词朗诵、歌曲播放。这些影视与录音作品很多要精心选取，之所以要精选，是因为课堂教学时间段，而可取的资源多，所以要优化重组内容，是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的，我们的教学内容比较集中，教学程序也自有体系和规矩，之所以要确定最佳的呈现方式，是因为这些资源生动鲜活，采用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性，我们的学生喜欢的就是这方面，甚至播放学生喜欢的歌曲，他们都不由自主的跟着演唱，至此，学生的主观能动性全部调动起来了，也就更加积极主动的学习了。

五、信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源

信息技术和网络技术的发展，为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源。随着教育装备水平的提高，网络已进入不少校园，我们的校园班班通、人人通普及，我们应该好好地利用，使之为历史教学服务。特别是计算机教学的推进，更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史教学资源。我觉得对于初中历史教学很有帮助的网站有许多，其中尤以“中学历史教学资源”“人教社—初中历史”“初中历史教学网”“中基网—历史”“历史中考网”“历史图片素材”“历史教学资源”等网站为佳。我们不妨进去浏览浏览，会得到一些收获的。巧用这类资源，精选仍然重要，更值得注意的是要及时下载并保存，因为有些专题性的资源过期再难觅。如纪念二战胜利70周年专题、纪念郑和下西洋610周年专题，在网上是最齐备的，如不及时下载保存，以后就难得了。教师在课堂上用的信息资源最多的教学PPT课件，把业余时间收集的这些资源进行整合、设计、制作课件，在讲述教学重点、或难以理解想象的知识时进行展示，直观生动、便于理解，学生兴趣高涨，眼睛瞪得大大的，学习积极性很浓厚，自主学习的能力也提高了。除了上述的五类资源外，还有一些人文资源与自然资源我们可以很好的开发利用。如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也当因地制宜地加以利用。

总之，我们应当树立“在生活中寻找历史教学的灵感”的观点，把能够为我历史教学服务的资源都尽可能的开发和利用起来，去伪存真，取精用宏，为学生学习动起来、历史教学活起来所用，利用这些资源激发学生学习兴趣，使学习变被动为主动，更好的掌握学习知识，教师们就要大胆的尝试，为社会塑造有用人才。