新课程下“元素化合物知识”复习方法的研究

山西省太原市五十八中 胡蓉洁

一、以新课标、考纲为依据，明确教学目标

分析最近几年的新课标高考卷，无论是I卷的选择题，还是Ⅱ卷的填空题，无不和元素化合物联系紧密。课标卷中，选择题除有机以外的六道题共36分主要考查：离子共存、离子方程式、试验中药品的除杂、电解质溶液的性质、化学计算等，若没有一定的元素化合物知识的储备这类题很难全对。Ⅱ卷中从题型来看，近几年必考题中会有无机化工题，这种题型完全以考查元素化合物知识为基础的，没有扎实的元素化合物基础物质很难推出来，考试中如果遭遇这种窘况，不仅本题失分很多，而且还会影响整个化学考试的发挥。实验题若没有扎实的元素化合物知识做基础，实验原理不明确，整道实验题就思路不清，也会丢分很多。综合题在有关电解质溶液的题目中，很多学生的易错点就是根本没有将溶液混合时可能发生的反应弄清楚。总之，元素化合物的知识是高考考查的核心内容之一，它是化学基本概念、基本理论、化学计算、化学实验等知识的载体和基石，没有扎实的元素化合物知识，整个化学学习都很难高效进行，高考化学中也就很难拿到理想的成绩。

所以，元素化合物的复习，要在新课程标准下把握高考命题的走向，分析高考，注意对热点、难点、易错点进行梳理和总结，归纳，有序储存，形成一个完整的知识网络，关注各类知识的渗透，才能提高综合能力，达到融会贯通，得心应手的目的。

二、引导学生绘转化关系图，重点抓住典型代表物的性质的教学，构建知识网络

（一）引导学生绘转化关系图，构建知识网络

元素化合物知识涉及面广，既包括金属及其化合物，也包括非金属及其化合物。跨度大，知识点繁多，看似杂乱无章，易学难记，很难形成知识链。但是如果教师能够引导学生画物质之间相互转化关系图，在一张图里，无机物是节点，无机反应是反应图上的连线，无机物之间的转化关系为转化关系中各条线路的联系。例如，在复习时，可以理出金属单质——氧化物——碱——正盐这一条主线，在氧化物中穿插过氧化物。这样，转化关系图可以成为一种促进学生学习无机反应知识，特别是形成宏观的网络化知识结构的辅助工具。学生按照一定的思路绘出转化关系图的过程，就是使学生内化知识的过程。这样以转化关系为主线，将知识网络化，再根据不同元素的性质特点，将其对应化合物的性质个个击破，形成元素化合物知识的一套完整的思路和方法。实验证明，光有许多零碎的知识而没有形成完整的知识结构，就如没有组装成机的一堆零部件而难以发挥各自的功能，所以，教师应指导学生，把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的知识串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系，效果很好。

（二）重点抓住典型代表物的性质的教学

由于元素化合物知识“内容庞杂，知识零散”，学生觉得易懂易学却难记难用。因此，在教材内容的分析和处理上必须主次分明，亮出关键，首先在教学过程中要突出重点，抓好知识关键和典型代表物质的教学，以此带动其它关联知识的教学，并以知识关键统领知识系统，使元素化合物知识由杂乱转入有序。中学化学集中学习了氢、氧、硫、氯、氮、碳、硅、钠、铝、铁、铜等元素，在7种非金属元素中，以硫、氮的知识较为复杂，在4种金属元素中，铝具有两性特点，铁的变价、铁的冶炼都具代表性，专题复习时要重点抓好以硫、氮为代表的7种非金属元素及其化合物，以铝、铁为代表的4种金属元素及其化合物，以化学理论为指导，紧密结合化学实验，就能较好地掌握各元素及其化合物的化学性质及其相互转化的知识脉络。就某种物质而言，其存在状态、化学性质、制备、用途、鉴别、存放等知识间有一定的内在联系，而此联系中的纽带和关键则是物质的化学性质，学生若对物质的化学性质有了完整、深刻的认识和把握，就不难从其联系中认识、把握物质的制备等有关知识。

三、充分利用实验，加深对元素及其化合物的感性认识

化学教育的一代宗师鹰先生指出：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭”。元素及其化合物知识，有些是需要直观记忆的，例如物质的颜色和气味及反应现象等。这些内容如果结合实验进行复习，积极创造条件，让学生认真操作，仔细观察，则更能掌握本质的而不是表面的认识，应用这些知识解决问题时，会唤起身临其境的联想，使解题过程迅速、准确。应尽可能多地创造条件让学生进实验室或多进行演示实验。

新课程背景下的高考试题的命题注重以元素化合物的性质为材料考查实验操作、实验探究、实验方案的设计和评价等。注重变课本演示实验为探究实验的考查，一般这类试题主要涉及物质成分的探究、反应原理的探究和异常现象的探究。就某种物质而言，其存在状态、化学性质、制备、用途、鉴别、存放等知识间有一定的内在联系，而此联系中的纽带和关键则是物质的化学性质。实验复习可以将一些性质实验、制法实验、验证或探索性实验等分散到元素化合物、有机物、基本理论等的复习过程中。这样做能使学生通过实验进一步理解元素化合物等知识，进一步理解相关的实验原理。学生若对物质的化学性质有了完整、深刻的认识和把握，就不难从其联系中认识、把握物质的制备等有关知识 。

化学实验的教学也是以元素化合物知识为载体进行的。因此，处理好元素化合物知识的教学对提高中学化学教学质量具有十分重要的意义。

四、将元素的性质与生活实际相联系

新课标对元素化合物知识的处理，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边常见物质，将物质性质的学习融入有关生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。可见，高中化学课程中的元素化合物知识的学习同义务教育新课程一样，依然强调关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物质性质的学习，加深对环境和社会问题的理解和认识，并作出思考和决策，使学生体会到所学知识的价值，避免机械孤立地学习和记忆物质的性质，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。

总之，在元素及其化合物的复习中，应有一套行之有效的方法引导、帮助学生高效的学习并掌握知识。同时，在新课程下元素及其化合物知识的作用及高考如何体现，随着时间的推移还会变化，我们应及时关注，并不断改进复习方法。