谈分析结构、把握思路对解答选考类文本阅读题的作用

广东梅县东山中学 梁晓娜

在高考试卷中，选考类文本阅读是学生的重要得分点。虽然阅读难度不大，但学生仍感到比较吃力，原因是学生对文本进行割裂式阅读、片段化阅读，缺乏结构意识、整体意识。所以在复习选考类文本阅读时，让学生培养起分析文章结构、把握文章思路的意识很有必要，对理解句子含义，确定句、段的作用，把握人物性格和形象，把握主旨和情感都有重要作用。下面将结合高考题，谈谈分析结构、把握思路对解答选考类文本阅读题的作用。

一、明确位置，分析作用，理解句子含义

理解文章重要句子的含义有很多方法，其中一个就是分析文章结构，把握文章思路。通过明确该句在文本中的位置，找准它的“管辖范围”，分析它在“管辖区”内的作用，再从它的“管辖区”当中去搜取相关内容来理解句意。

例，散文《耕作的诗人》中第（1）题（2009年高考广东卷）要求分析“踩出深深的凹痕”有何寓意。要解决这个问题，可先分析结构，理清思路：第①段到第⑦段围绕着“写作与耕作”的关系来写，写的是“托尔斯泰的写作与土地不可分离，他从耕作中获取灵感、素材和激情，取得辉煌的成就”。而“踩出深深的凹痕”位于第⑦段的结尾，正是对前七段内容的总结，对托尔斯泰扎根于土地的创作的总结。明确了这句话在文中的位置和作用，再结合它的表层义，其寓意就很明显了。

当然，在理解重要句子的含义时，要具体情况具体分析，综合运用各种方法。分析文章结构，把握文章思路，明确句子的位置和作用，是一种正确理解句子含义的行之有效的方法，在实际操作中，可以配合其他方法进行使用。

二、梳理结构，辨析关系，明确句、段作用

高考中常见考查句子或段落作用的题目，遇到这类题目，通常从内容和结构上去考虑。从结构上考虑就是指该句或该段与上下文之间的关系。这就需要梳理文段或文章的结构，理解文句或文段之间的逻辑关系，快速而准确地把握文章信息，从而明确句、段在文章结构上的作用。

例，传记《定和是个音乐迷》中第（1）题（即2013年高考山东卷）要求分析文章第②段介绍“我”与定和初见时的情形，在文中有何作用。我们分析结构后可见，第②段交代了“音乐迷”的来由，正是因为定和对音乐的痴迷，所以他在在逃难时不拿珍贵的古玩书画，而是抱着一捆沉甸甸的乐谱。第②段与第③④段构成因果关系，所以第②段的内容不但呼应了题目，还为第③④段写他对音乐的痴迷作铺垫。

一篇文章的各个段落及各个句子之间，都有一定的逻辑关系，梳理文章结构，把握作者思路，明确句、段的逻辑关系，我们就能判断出作者这样安排句、段的意图，也就能很快地明确句、段在文章结构上的作用。

三、明悉事件，全面剖析，把握人物性格和形象

在小说和人物传记阅读中，把握人物性格和形象是阅读的重点，关注小说情节或传主事迹则是把握人物性格和形象的关键。随着小说情节或传主事迹的渐渐展开，人物的性格特征逐步呈现，人物形象逐渐丰满。学生无法全面把握小说人物或传主的性格和形象，原因是没有全方位掌握小说情节或传主事迹。因此在阅读和解题时，可以梳理小说情节或分析传记结构，全面掌握小说情节或传主事迹，剖析其肖像、言行、心理等，准确把握人物性格和形象。

例1，小说《古渡头》（2014年高考新课标全国卷1）中第（2）题要求分析渡夫的性格特点。要完成这道题，可先按时间顺序梳理小说情节：黄昏时“我”要过湖，渡夫不答应，留“我”在船上过夜；晚上渡夫向“我”讲述他的生活经历；早上渡夫送“我”过湖。再分析渡夫在这三个时间段里的各种表现，把握渡夫的性格：黄昏时，他是一个热情坦诚、喜欢孝子的渡夫。晚上交谈时，他是一个刚强不屈、喜欢孝子的渡夫。早上送“我”过湖时，他是一个坚忍不拔、不向命运低头的渡夫。最后将分析的结果综合起来，就完成了对渡夫性格特征的全面把握。

情节是人物性格发展的历史。阅读时，可按照一定的逻辑顺序，梳理小说情节，全面、准确地把握人物性格。明确性格特征后，结合人物的身份、地位、行为习惯等进行综合分析。

例2，传记《科学巨人玻尔》（2014年高考新课标全国卷1）中第（4）题要求分析玻尔“特有的人格魅力”体现在哪些方面。梳理结构后可见，作者并没有着意表现玻尔在物理研究方面的成就，而是围绕着他的精神品质来写，结合题目对信息进行筛选，删次留主，再分析玻尔在主要事件中表现出来的精神品质：一个胸怀坦荡的玻尔，一个慧眼识才、不拘一格的玻尔，一个有人道主义关怀的玻尔，一个有赤子之心、爱国之情的玻尔。最后将分析结果综合起来，便完成了对玻尔形象的全面把握。

人物传记多角度、多层面选取传主事迹。分析传主形象时，可先梳理文章结构，明确作者选取了哪些方面的事迹，分析选取的事件之间有何关系，再根据题目要求筛选信息，删次留主，最后进行分析总结，这样便能准确而全面地把握传主形象，做到既不冗杂，也不遗漏。

四、着眼全篇，高屋建瓴，明确主旨和情感

叶圣陶先生在《语文教学二十二韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”这就是说在阅读文章时，要想真正理解作者对事物的真切认识，体会作者的真情实感，领会作者的写作意图，必须先梳理文章结构，把握作者思路。结构理清了，思路明晰了，文章的重点就会凸显，文章的主旨就容易明确，作者的情感就容易领悟。

例，散文《木车的激情》中第（3）题（即2009年高考江西卷）要求联系全文，概括本文主旨。联系全文，就是要求着眼全篇，分析作者的立场、观点、态度，这就必须分析结构，把握文脉，再归纳概括主旨。从结构分析中可见，作者将现代人的精神状态和孔子的“木车的激情”进行对比，重点表现孔子及其弟子的“木车的激情”，表达了对“木车的激情”的崇敬之情，也表达了对现代人心灵缺失的忧思和批评。

有些文章在表达主旨时比较含蓄，当我们无法从文章中找到关键句、中心句等有关主旨的信息时，就要梳理文章结构，把握写作思路，明确作者的情感倾向和写作重点，从而理解文章主旨和作者情感。

分析结构，把握思路，能让我们更全面、更深入地理解文章内容，提高阅读的效率和解题的准确率，因此在复习选考类文本阅读时，教师要培养学生的结构意识、整体意识，教会他们梳理结构、理清思路的方法，从而准确解读文本，理解文意，解答题目。