给写字教学加“力”

广东省惠州市七联小学 刘永红

记不清多少次叮咛学生写字要规范、端正，卷面要保持整洁；也记不清多少次因看到学生作业字迹潦草而愤怒撕掉最后要求学生重做；更记不清多少次反反复复地强调某某字应该怎么写才正确；还记不清……唉，太多太多的记不清。然而，遗憾的是不管多少次的苦口婆心都感觉收效甚微。在我们抱怨学生一届比一届懒散、娇气、自私、粗心的时候，不知老师们有没有同感：学生的作业书写情况越来越有“个性”，大有“书法家”如雨后春笋般蓬勃发展之势。今天，翻开学生的作业本，班内几十本作业能有几位学生的作业能做到书写整洁、字体工整，令老师在批改时感到赏心悦目的呢？是什么原因导致学生书写汉字“走下坡路”呢？又该如何扭转这一局面呢？笔者就以上问题进行了系列探讨，觉得应该给写字教学加“力”！

一、当今学生书写汉字不规范的症状

（一）写字姿势不正确

首先表现为坐姿形态各异：双脚（或单脚）悬空的；左手不压着本子的；盘腿的；歪头的等。其次表现为握笔姿势不对：有些捏笔手指与指尖的距离过近；有些用食指第一节握笔，造成用力过大。再次表现为作业本摆放不端正，习惯把本子斜放。

（二）书写不规范

不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，不是“缺胳膊少腿”就是“画蛇添足”，要不就是错别字“开会”。更可怕的是，有的学生写字时成了“机械安装工程师”，完全不顾汉字的书写规律，其中的笔画笔顺随意“拼接”或“拆装”。

（三）卷面不整洁

有些学生写字前没认真思考，行款排列不整齐，等意识到不美观或写错字时又习惯用涂改液、改正纸等涂擦，造成字迹不清晰。低年级的学生写字时习惯用舌头舔笔尖或在本子上摆放玩具或食物，造成卷面不干净。

二、当今学生书写汉字不规范的原因

既然找到了问题，接下来肯定就是要查找出现问题的原因。通过分析，笔者认为以上那些症状的出现除学生本身主观意识的原因外，还有多方面的客观原因，比如，电脑的普及，家长对书写要求的淡化、语文教学观大环境的影响等。就目前而言，各中小学写字教学的现状不容乐观。写字课几乎“退居二线”或成了某些学生的“兴趣课”，特别是五、六年级一周只有六节语文课，只够完成教材的教学内容，写字课哪里还有它的一席之地？于是，写字训练变相为抄课文、抄日积月累、抄好词佳句等。这样一来，学生呢？他们只为完成作业而写字才不管老师的出发点；家长呢？他们只关注卷面分数才不管孩子书写字体是否规范。于是，大部分学生对汉字的笔画、笔顺和结构不明确也就不足为奇了。如果能够改变以上的客观原因，学生方面的主观原因也就迎刃而解了。到时，学生就会慢慢领悟到课标提出的“在书写中体会汉字的优美”了。

三、利于学生规范书写汉字的措施

（一）创设情境 搭建平台

写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。不管什么时候，语文教师都要重视学生的写字教学，要以写字常规为手段，全面提高学生的书写技能，促进学生形成良好的写字习惯。尽管五、六年级的教学任务繁重“挤”走了写字课，但练字的时间还是可以“挤”回来的。比如，可以利用上、下午上课前的几分钟时间师生集中训练笔画笔顺、写字姿势、写字习惯等；也可以利用写字教材动员孩子回家每天临摹一页；还可以取得科任教师和家长的支持，把写字作业与各科作业相结合。这样多管齐下，日积月累，在共同督促中一定会有所提高。

（二）激发兴趣 持之以恒

“兴趣是最好的老师”。任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，它是学生能持之以恒学习的动力。对小学生而言，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的。怎样让学生握着笔就觉得愉快且容易入迷呢？首先，我会以苏轼故居“墨池”的来历、邓小平爷爷认真练字等故事来诱发兴趣。其次，我通常都把学生开学第一周做的作业保留起来，等有目的地练习一段时间后，再拿出来与现在的作业进行对比，让学生看到自己的进步而保持兴趣。再次，对进步比较快的或书写比较好的同学及时表扬，实现“抓典型、带一片”，以榜样的力量来激发兴趣。

（三）细处着手 抓出实效

一般来说，在小学一年级，语文教师会注重教学生汉字的笔画、笔顺、结构。可越到高年级，语文教师上课时忙于分析课文情节，忙于教学生阅读的方法，忙于训练学生的习作技能，往往忽略了写字教学。甚至有个别教师认为只要学生写的字能看得出来，考试不丢分就可以了。实际上，学生在一年级学的书写知识一部分已逐渐忘却，一部分可能当时根本就没弄懂。到了高年级，在老师不管、同学不会、家长不顾的“三不”大环境影响下，久而久之也就置之不理了。所以，五、六年级的语文教师，很有必要再给学生讲解汉字的笔画、笔顺与结构，因为这时学生的理解力、记忆力都比一年级时强一百倍。当然，不用像一年级时那样对每个生字都来教笔顺，只需教24种基本笔画、7种汉字结构类型和7个汉字笔顺规则就可以了。但是，要从细处着手，教给学生细心辨析汉字的能力。比如，要区分清楚基本笔画中斜钩、卧钩与竖钩、横钩与横折钩、竖折与撇折的不同；要区分清楚写字时“雨”做偏旁与独字时横折钩的变化，“身”做偏旁与独字时撇的长短变化；“火”与“炎”第四笔的不同；要区分清楚形近字“天”与“夭”、“未”与“末”、“兔”与“免”、“士”与“土”等字的细微不同处，从而真正做到正确、规范书写汉字。

（四）师生同练 准确评价

从一开始，为激励学生，笔者就提出和学生一同练习。经过一段时间的练习，师生共同开展一次写字比赛。不过，比赛规则是自己跟自己比。就是拿现在书写的作业与第一周的作业作比较，评委由全班学生担任（但每个人都不评自己的）。只要三分之二的同学都认为某某同学写的字进步了，他就可以得到一颗“进步之星”。这样，教师与学生的写字水平都提高了，练字的氛围更浓了。

其实，要规范学生汉字书写的方法还很多很多。作为语文教师，一定要时刻谨记：汉字永远承载着中华民族优秀文化的传播任务。所以，语文教师有责任开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能。这有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。