小组合作学习在小学音乐教学中的运用

广东省阳江市江城第十三小学 敖兰花

小组合作是合作学习的基本组织形式,也是新课程倡导的一种学习方式。古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”奥尔夫曾说过,“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略,是音乐实践中重要的组织形式。在小学音乐教学实践中有效地运用小组合作,将促使音乐教育功效得到最大的发挥,能全面提高学生的音乐综合能力,改善班级人际关系,培养合作、交际等社会技能。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为此，我在教学中是这样操作的。

一、科学明确的分工

组建学习小组时，教师应当注意均衡原则，即是由性别、组织能力、学习能力等方面存在差异的学生构成，所以要让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，只有即善待自我，又欣赏别人，即知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明，合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。合作小组的人数，国外研究一般建议4～6人，根据我国大班教学的实际，也可以考虑将7～8名学生分为一组。

二、营造良好的氛围

只有愿意合作，才能合作得好。创设情境、营造氛围。能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；其次，采用灵活多变的座位方式。再次，让学生进一步熟悉歌曲，在教师的指导下，采用多种形式反复演唱歌曲，然后让学生在小组内进行巩固演唱。最后教师在学生汇报中去发现问题并及时调整，通过全体同学的评价，学生在评价中获得正确的信息，从而提高了演唱的准确性。

三、提高合作的能力

合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听。在日常音乐教学中，我曾设计了一个板块“考考你的耳朵”（听音模唱练习）。我采用游戏竞赛的方式进行，我先告诉学生模仿的方法，并先做一个整体的预备演习，并且让学生感受到听音需要安静、心静。接着把全班同学分成若干组，每组各十名同学，并要求每一位同学听一个音，然后要进行评分，评分采用十分制，每听对一个记一分，听错一个不给分，评分先由组内的其他同学评定，假如组内同学认为错了，那么可以帮助改正错误，假如获得帮助后对了还是得一分，帮助错的话不给分，如果组内的同学听错了，但是没有获得组内其他同学的帮助的话，其他组的同学就在最后五秒钟内倒记时，给他们来一个最后通牒。同时班内还要选出几位同学，如做统计的、监督的、记分的、记时的等。那么，哪组分数最高，花费的总时间最少，那一组就为获胜组，同时还可以评选最佳精神文明组及最佳参赛选手等。我在此所举的例子看起来比较繁琐，但是通过此种类型的活动，可以使学生遇到困难时互相帮助，协同作战，获得共同成功的体验。

四、留足创作的空间

创新总是和自主联系在一起的。就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，积极引导学生参与各项音乐活动，组织学生聆听、思考、讨论表演，使学生在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，获得音乐审美的体验的基本途径，为学生提供发展个性的可能和空间，培养创新意识。如在《十只小猪过小河》中，要求学生小组合作完成唱游游戏，利用说，跳、敲等等创编小组过河的情形，学生通过小组激烈有序地讨论了各自的角色，选择了一些合适的打击乐器，如鼓、钹、锣等等；也有的组会选择跳舞、律动等等的形式表现小猪过河的情景，同学们在小组长、协调员的带领下实践练习，做得有声有色；最后，全班采用了组与组竞赛的方式，把乐曲欢乐、热闹的场面表现得淋漓尽致。

五、改善评价方式

让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心.增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。在小组合作教学中我主要采用合作性小组奖励，主要体现在奖励结构由竞争性向合作性、个体性的转变。学生能否得到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于他或她所在小组的总成绩。当然个体成绩更需鼓励、表扬和奖励！在唱歌表演课“十个小印弟安人”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。这种奖励结构有助于形成共同的集体目标和规范，强化学生间互相合作、互相帮助的行为。

实践证明，小学音乐小组合作教学，面向全体学生，积极创设一种平等和谐、竞争、展示个性的良好情境，充分调动学生参与的积极性、主动性、能动性，从小培养团结协作的精神，形成良好的心态，促进其全面发展和音乐素质的提高。总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且促进师生之间教学相长，这也是新课改的一个重要目标。只是该如何在音乐教学实践中更好的运用小组合作学习，还有待于我们音乐教师在实际教学过程中进一步共同探究和摸索。