谈谈“自主互助 展示反馈”教学模式的理解和体会

福建省南平市建瓯市第一小学 卓兴凤

一、“自主互助 展示反馈”的方案

几年来，我们学校以培养学生五项能力为抓手，即学生自学能力、讨论交流能力、展示反馈能力、质疑问难能力、评价能力，实施“自主互助，展示反馈”课堂教学。该模式的具体的做法是以下的流程。

1.课前裸读，独立自学

所谓的“课前裸读”就是让学生自主走进教材，没有任何具体的导学提示。但有统一要求，如在书本的左上角写上自己拟定的学习目标，在书本的右上角写出不明白或感兴趣的问题。

2.比对目标，明确方向

此环节是让学生说说课前裸读时自己所拟定的学习目标，并和老师制定的学习目标进行对比。通过这一次一次、反反复复的目标比对，可有效培养学生的目标意识，提高学生自学的能力。如这一节课的课题叫“分数的基本性质”，指向清楚，所以学生基本上能拟出较为接近的学习目标。

3.聚焦问题，合作交流

好的导学问题，可以体现教师是否“引在重点上、导在关键处、扶在需要时”。此环节，聚焦出来的问题其实跟我们的“导学提纲”一样，即教师出示准备好的“导学问题”，学生独立思考1分钟后，小组围绕“导学问题”进行自由讨论、自主更正、各抒己见、找出错误、分析问题，最终解决问题，准备向全班展示。这里只给学生1-2分钟的时间独立思考，是建立在课前学生已经扎实做好课前裸读的基础上，是课前裸读效果的体现。

4.交流展示，互纠互补

此环节的实施步骤如下：首先，小组代表上台展示自己的理解，与同学们分享学习所得。其次，小组代表回答他人提问或质疑，组间互纠互补，逐步完善。最后，教师认真倾听学生的发言，利用学生生成的课程资源，提出问题，相机点拨，帮助学生实现认知的跳跃。

5.当堂训练，巩固提高

此环节由学生独立完成作业，教师巡视检查，关注有困难的学生，为他们提供个别帮助。同时让先完成作业的学生一起关心、帮助小组的同伴。

6.课堂总结，小组评价

此环节是让学生谈这节课的收获，并组织学生在小组内进行自评和互评。关于小组评价，已经形成了一套制度，有统一的要求，参与汇报、提问、补充、质疑的学生都能加分，还有教师根据学生的发言随机给奖励分，每节课结束时小组成员一起统计，小组长进行登记。一个月后，进行评比，选出表现好的小组和学生老师买奖品奖励。

二、“自主互助 展示反馈”课堂模式的体会

通过一学年以来这种课堂模式上课后，使我重新定义了课堂教法，深深体会到“自主互助 展示反馈”课堂模式优越于传统的教学模式。

第一，有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。课堂上教师给了学生更大的自由支配空间围绕问题自主学习，使学生在学习过程中掌握主动权，真正落实了学生在教学中的主体地位。

第二，有利于培养学生的创新精神和实践能力。该模式的核心，是让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取新方法、获得新体验，增长了智慧和提高了能力。

第三，有利于使教学面向全体学生，在课堂教学中培优持差。在教学活动进程中，学生在自主探索和合作交流中体验知识的发现和“创造”过程。不同的学生根据自己的原有水平在教师的引导和帮助下不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教，每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。

第四，有利于发挥小组合作学习的作用。课堂上采取分组讨论、分组学习、分组评价等形式，增加老师与学生、学生与学生信息的交流和及时反馈，有利于学生总结、表达能力的培养，有利于学生协作意识和协作能力的培养。

课改之路，肯定是充满艰辛与挫折的，我们只有学会了正视自我，反思自我，不断的实践自我,才能让我们小学数学课改之路走得更远、更好，让我们的课堂成为我们师生共同成长的平台。

总之，为了把课堂还给学生，把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人，成为新世纪具有创造性的人才，我们要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。