注重语文教学课堂生成的作用

贵州省铜仁市第五中学 张 语

作为普通教师，我们的课堂教学流程一般是经过课前预设的，大多数教师莫不是先备课，精心写好教案，制作导学案，再辅助以精美的课件，然后放在课堂教学实践中，按事前预设一一进行，这样的课表面看起来有条不紊，精致而工巧，而实际上，我认为如果我们所有的课堂教学都一味的强调预设，而一定非要预设，并且在课堂教学实践中不敢越雷池半步的话，这样的课应该像无源之水，缺乏灵魂，少了灵性，缺乏对学生的吸引力不说，长期让学生处于这种课堂教学之下，很容易扼杀学生学习兴趣，阻塞学习激情的迸发。特别是作为语文这门基础工具学科，我们更是需要教师运用教学机智在课堂上追求自然动态生成，达到培养学生具备综合能力的目的。

一、注重语文教学课堂的内容生成，可切实达到教书育人的目的

初中阶段的语文教学，教学内容是教材中的一篇篇课文，内容是固定死了的，按照备课的课前预设，我们往往只要按照教案按部就班就行了。然而，作为有一定经验的语文教师，往往不满足于此，他们常常在完成了所谓的教学任务的同时，根据实际的教学情况，巧妙地植入一些与之相关的内容，使一堂课的内容变得更丰富，更具有教育意义，让学生既学习了语文知识，让课堂同时达到教书育人的目的。

一位教师在教学《世说新语＜咏雪＞》一课时，课前预设里虽有讨论本文再现怎样的家庭氛围，从哪些语句看得出来的内容，但没有拓展到学生自身，并以此对学生进行人文教育的相关内容。学生在学习本文时，教师有意识地植入以上问题：本文为我们再现了一个和睦、高雅、温馨、融洽的家庭氛围。请问，从文中那些内容可以看得出来？学生讨论，有的说由“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”看出一家和睦温馨； 有的说孩子们都聪明伶俐，有才华，让人敬慕；有的说谢太傅对孩子们很满意，从“大笑乐”看出一家子其乐融融；有的说他们一家人都是一些有深厚文化底蕴的人。我们现代人搞家庭聚会一般只是“卡拉OK”，而他们一家却是在一起讲论文义，看出一家子的高雅情调所在。学生说到这，教师再一次问，你们羡慕这样的家庭氛围吗？学生习惯性的会说“羡慕”。当问到如果生活在这样的家庭中，你会感到幸福吗？学生回答那是当然。然而当问到你们的家庭目前做得到吗？学生哑然。于是，教师便因势利导，对学生说：“是的，我们羡慕这种和睦、高雅、温馨、融洽的家庭氛围，生活在这样的家庭里会是幸福的，但我们目前的家庭做不到，因我们的家庭成员因为历史的原因欠缺文化底蕴，在短时间内不具备营造这样氛围的条件。但这个重任却落到了大家的肩上，大家今天的学习就是为了明天做准备，十年、二十年、三十年之后，大家通过各自的努力和时机的成熟到来，当你们有了自己的家庭，你们就要担当起营造幸福家庭的重任，要让自己的家人真正地的幸福，当然不得缺少文化，要有丰厚的文化底蕴，这，就要你们从今天开始做起。”听了教师说的话，全体学生的目光中闪铄着对未来的向往之情。这个教师知道，他所说的，虽是说教，但对学生的内心产生了影响。

二、注重语文课堂教学过程的生成，可培养学生灵活处理问题的能力

学生语文学习能力包括语文素养的形成，是一个漫长的过程，在语文课堂教学中，如果我们不是过多强调教学流程的预设，而是根据课堂、教材、学生反应及教师灵感等实际情况机动灵活地处理安排课堂结构，这样的课，对学生来讲，不仅有新鲜感，可以吸引学生的注意力，更重要的是在潜移默化过程中培养了学生学会灵活地处理问题的能力。

三、注重语文课堂学习成效的生成，培养学生思考问题的能力与语言表达能力

课堂生成是相对于按计划完成教学任务而即时生成计划外的成果；是学生之间，师生之间，师生与文本之间智慧碰撞产生的意料之外的成果；是教师致力于追求的偶然性成果，不是课前预设所能完成的。如果我们的每一堂课都能出现这样或者那样的大小不等的成果出来，说明我们的课堂教学真正产生了作用，否则，我们的教学仅仅只停留在机械复印阶段，只不过是将文本内容放在课堂之上复制或者复印，根本没有生成新的东西，没有经过思考创造的课堂，便有如一潭死水，让学生学无成，让教师教无果。当然，语文课堂要达到这样一种高级的境界却不是一件容易的事。

通过教学，学生研讨，让学生深刻的明白课文围绕中心组织材料的特点，懂得在写作时，一定要有明确的中心，再围绕中心选择与组织材料行文，所使用的材料一定要与中心密切相关的道理。学生所领悟的一切，都源于学生在教师的引导下自主思考与表达，源于学生在课堂上的自动生成。并且，学生能将自己所领悟到的相关成果进行自主表达，这种生成，促成了学生进行独立思考能力与语言表达能力的培养，在于学生之间，师生之间，师生与文本之间智慧碰撞产生智慧的火花。

总之，关于初中语文教学课堂生成的作用当然不止于以上三种，肯定还有更多，本文不再赘述。只是希望我们一线的语文教师在教学实践中，一定要多注重课堂生成，并让其发挥作用，达到切实对学生进行培养的目的，促进学生综合素养的提升。