英语词汇趣味教学

广西陆川县温泉镇初级中学 陈广海

在初中英语教学中，词汇是最基础的。怎样有效地进行词汇教学，使学生饶有兴趣地、主动自觉地记好单词，是每个英语教师应该认真思考的问题。从众多教师的教学经验来看，注重词汇教学的趣味性，能有效地调动学生记忆单词的积极性，能记得牢，学得好，能取得更好的教学效果。下面是几种能使英语词汇教学具有趣味性的教学方法。

一、直观教学法

直观教学法适合运用于七年级的词汇教学，它的特点是直观、形象、生动、有趣，能激发学生的求知欲。直观教学包括实物教学、简笔画教学、影像教学和图片教学等。教学常用的学习用品名词、日常用品名词、人体部位名词、动物名词、食物名词、服装名词等词汇时，应尽量使用直观教学。如在教学动物名词时，可给学生播放“动物世界”光碟（英文版），由于图文、声情并茂，学生在视觉和听觉得到全方位感知的同时自然而然地就记住了动物的英语名称。在教学学习用品名词时，可借用学生的文具组织问答。在教学运动名词时，可利用画报、简笔画等来完成。在教学表示人的喜怒哀乐的形容词或动词时，可充分利用教师或学生的肢体语言来完成。总之，用直观教学法教学词汇，生动活泼，快而有效，易引起学生的兴趣，兴趣盎然，给学生留下深刻的印象。

二、引入课堂竞争

在英语教学中，由于学生在七年级时单词数量有了一定的积累，这就为八年级的英语竞争打下了良好的基础。竞争包括口头竞争和笔头竞争。教师可将班上的学生分成几个组，让他们进行单词接龙；快速说出反义词；复合词接龙等形式多样的比赛，同时进行表扬和鼓励，并有单词奖、脱口秀奖和进步奖等等。这样做会鼓励学生平时注意多积累单词，进一步区分单词的词性，以便能更准确地使用单词。所以，把竞争引入词汇的课堂教学中，不仅能活跃课堂气氛，而且学生参与面广，更能激发学生团结协作、奋发向上的精神，使学生在积累词汇，扩大词汇量方面起着很大的作用。

三、用语境来教学

要有效地掌握词汇，应该将词汇与句子、语境结合起来。从使用词汇的角度看，结合语境教学词汇，使词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。所以，在课堂教学过程中，教师不能孤立地进行词汇教学，应想方设法把词汇与句子、语境结合起来，多让学生用词汇进行造句，以掌握词汇的用法。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一篇对话或文章后，就顺便利用语篇教学词汇，可以让学生根据对话或文章内容改写材料，还可以进行相关的写作练习。词汇教学既不能仅停留在对单词意义和用法的解释和辨析上，也不应让学生仅停留在对单个词的记忆上，而应采用“词——句——文”的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。在词汇教学中，教师还可以利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆。在教学中，应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立地理解和记忆词汇，应尽量减少学生对汉语的依赖，注意培养学生用英语思维的能力。

四、词汇语言差异

词汇是文化的基石，是明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。各种语言中都有一部分词汇藏有特定的文化信息。例如，中国人看到月亮常常联想起“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。“moon”的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。再以“dog”为例，中英两种文化对于该词的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起，有侮辱之意。但英语国家却认为狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高正确运用词汇的能力，而且能增强他们学习词汇的积极性。

五、把单词分类

在英语单词教学中引导学生找规律，巧归纳，将学过的单词进行分门别类，这种方法最适用于九年级的词汇教学法，对词汇总复习起着触类旁通，一举反三的作用。如（1）利用词形归类。如将不规则动词的过去式和过去分词归类，可分为：1-1-1类(let-let-let, put-put-put); 1-2-1类(run-ran-run, come-came-come);1-2-2 类(have-had-had, make-mademade); 1-2-3类(go-went-gone, seesaw-seen)。（2）利用构词法归类，根据构词法记忆单词的结构。英语词汇浩如烟海，但是词根(root word)是有限的，很多词都是通过附加词缀变化而来，因此根据词汇的构成特点（构词法）记忆词汇非常有效。如：invent (v. 发明)-inventor (n. 发明家)-invention (n. 发明), use(v. 使用)-useful (adj. 有用的)-usefully (adv. 有用地)。（3）利用词性归类。如关于人的代词分有人称代词、物主代词、反身代词，可将其列成表格。（4）根据读音拼写单词。英语是拼音文字，其读音和拼写有直接关系，建立单词音、形的对应关系有助于记忆单词。（5）利用对比归纳法将反义词、同义词、同音异形词等进行对比归纳。这可使学生对易混淆的词汇有更清晰的认识，记忆起来容易联系在一起，更能加深对词汇的理解。（6）在语境中猜测词汇的意义。教学中不是所有的生词都要教，有些生词可让学生通过上下文(context或co-text)来猜测。利用以上的方法可以帮助学生把零碎的词汇有机地连接起来，同时，也可以帮助学生把学过的词汇知识系统化，更有利于学生全方位地掌握词汇知识，提高学习效率。

综上所述，在初中英语词汇教学中，教师不应使用简单跟读或机械重复的教学模式，只有想方设法地采用各种各样的教学方法，根据初中生各个学习阶段的记忆心理特点，采用趣味性的教学方法，充分挖掘他们的记忆潜能，激发他们的学习主观能动性，提高他们的学习效率，才能更有效地提高课堂词汇教学效果。