浅谈数字化与语文素养的融合

广西田林县百乐乡龙车中心校 罗仕耀

数字化就是我们常说的多媒体教学，它集文字、画面、语音、动画、视频为一体，是我们课堂教学中非常重要的辅助教学工具。用好多媒体教学，对各科教学都有很大的帮助，我农村小学从事小学语文教学23年，自远程教育资源进入我们学校以来，我潜心学习使用多媒体教学，如今已尝试十多年了，在平常的教学中，使用和不使用多媒体教学，效果是千差万别的，这我有着深刻的体会。

《新课程标准》中“语文素养”是指语文能力和语文知识、思想感情、语言和积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合，这是语文素养的内涵。换句话说，语文素养也就是《新课标》提出的知识与能力、过程与方法、情感、态度及价值观三维目标。那么，在语文教学中，怎样才能将数字化教学与语文素养融合起来，是当今课改深思和研究的问题。接下来，我将我在教学中如何把数字化教学与语文知识、语文能力、情感、态度及价值观的融合，即语文素养的融合，结合教学实践谈谈我不成熟的做法，与同行分享。

一、数字化教学与语文知识素养的融合

语文知识包括字、词、句、段、篇。字的音、形、义是语文知识的基础，也语文素养的基础。我就以语文识字教学为例，具体谈谈数字化教学与语知识素养的融合。

我们祖国有着五千多年的悠久历史和灿烂文化，语言文字博大精深，要培养学生热爱祖国语言文字，热爱祖国的思想感情。首先就要对汉字产生热爱之情，热爱汉字的音韵、形体、字义美。在传统教学中，只有一本课本，一张黑板，一支粉笔和教师的一张嘴，凭着这样的教学资源，不但教学孤燥无味，激发不了学生的兴趣，更重要的是容易使学生产生厌学情绪。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。数字化教学在教学中可以发挥它的独特魅力。

二、数字化教学与语文能力素养的融合

听、说、读、写、思既是语文知识素养，更是语文能力素养，。如何培养学生的语文能力素养，大道理不用多说，我就以习作教学为例，谈谈数字化教学与语文能力素养的融合。习作，对于农村孩子来说是最不喜欢的事了。因为它包括的语文能力方面确实很多，听、说、读、思等语文能力素养都能在习作中体现出来。在语文教学实践中，学生听、说、读、思等语文能力不过关，是没法完成一篇习作的。在传统的习作教学中，由于农村孩子见识少，资源匮乏，教学单一，写习作是学生的最大困难，甚至是痛苦的。不说写的怎样好，能基本完成，那已经谢天谢地了，哪里有习作的兴趣。但是，如果把数字化教学与与语文习作教学融合起来，那就截然不同了。每次我习作教学时，就会利用多媒体创设情境，激发学生习作兴趣。其做法是：习作之前我就做好多媒体课件，习作教学时播放一段音频，让学生闭上眼睛，美美的一篇优美的例文或是一段动听的故事，听后大家说说听懂了什么，接着把课本中的优美片段出示在大屏幕上，让学生有感情地读一读，从中感受、体会片段想得美在什么地方，然后出示几幅与本次习作有关的图片让学生观察，一边观察一边思索要表达意思，最好让学生写作。例如，《我们的校园》习作教学时，我利用多媒体把原先照的照片用大屏幕出示出来，学生一看见就很惊讶，你一语我一言，纷纷讨论开了，原来我们天天看到的校园照出来也很美，这样就调动了学生习作积极性，激发了习作兴趣，很容易就完成了习作。既培养了学生的语文能力，又写好了习作，同时也培养了学生对学校环境、生活的热爱，很好的体现了数字化教学与语文素养的融合。

三、数字化教学与情感、态度及价值观的融合

在课堂教学中，教师不仅要完成语文学科的知识目标，而且要培养学生丰富的情感，积极的生活态度，关注学生的思想成长和价值观的形成，既要教书，又要育人。语文课堂教学中要达到培养学生的情感、态度及价值观，就需要数字化教学与之相融合。比如，我教学《十里长街送总理》一课时，我会用多媒体播放当时人们送别周总理时的感人情境，通过视频观看，学生就会把感情融入其中，不少学生看完后都落下了眼泪，我也会随机追问，你们因为什么而哭？学生会说是因为感动而哭，因为悲伤而哭。紧接着让学生阅读文本，在文本中找到描写视频的段落，找到后有感情地朗读几遍。这样，做到视频文本相结合，学生学习就达到了情景交融，自然也就领会了文章的写作目的和思想感情。从中体会到对总理的热爱，总理的高大形象永远会留在学生的心目中，对他们的成长有着积极的作用。

教学《圆明园的毁灭》一文时，同样通过媒体视频让学生观看圆明园被毁灭前是那样的金碧辉煌，学生看后会赞不绝口。从学生的赞叹声中就知道学生有很深的感受，他们赞赏的不仅仅是圆明园的辉煌，而是我国古代劳动人民的勤劳和智慧。就在学生沉浸在美好中时，再播放一段圆明园被八国联军毁灭的视频，学生刚才的赞叹声会戛然而止，马上陷入沉默，愤怒之中。学生的爱憎就很分明，从而学生的情感、态度和价值观就体现出来了，那就是对祖国、对祖国人民的热爱，对外来侵略者的无比憎恨。这样的情感变化，如果就凭老师的三寸不烂之舌，不用数字化教学是很难达到预期效果的。这就是数字化与语文素养的融合。

以上几个方面的论述，是我在教学实践中的一些不成熟的做法，希望得到专家及同行的指导。总之，数字化与小学语文素养的融合，还需要千千万万的教师在教学实践中去探索，去发现，去研究和总结。