浅析故事教学法在小学英语词汇教学中的运用

2017-03-08青海省西宁市城中区南川西路小学

卫星电视与宽带多媒体 2017年21期

青海省西宁市城中区南川西路小学程石

一、故事教学法的研究意义

语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。

通过长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。

每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。

二、故事教学法在小学英语教学中的作用

1.故事教学法可以帮助孩子们在情境中理解新单词的意思

因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们能根据故事情节去理解故事中出现的新单词，新句子。

2.故事教学法可以使孩子们对感兴趣的、简单的短语和句子记得牢固

许多故事中还会出现许多重复的句子，孩子们在听故事或复述故事的过程中，能轻易地记住一些简短的句子。故事中如果反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会在听故事或讲故事的过程中有意或无意识地复述，并能轻而易举地记下来，甚至在某些场合中不经意地运用得恰到好处。

3.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求

故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。

案例：外研社（一起）第二册Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed。本节课要学习的是in、on、under、behind、in front of这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫Tom和老鼠Jerry的故事。我先在屏幕上展示了一幅房间的图片，让学生用There be句型描述，接着，Jerry跑了进来，“Who is coming?”我问道。“A mouse.” Jerry的图片一下子吸引了学生的眼球。“Yes, his name is Jerry.” “Look carefully! Who is coming?”接着猫Tom也跑进了房间，学生脸上洋溢的笑容诠释了他们内心的惊喜。“Let us help Tom catch Jerry, OK?” Tom和Jerry的故事将学生引入了熟悉的动画片中，他们的兴趣被调动得淋漓尽致，整节课，通过小老鼠Jerry的位置变化，我们学习了介词，学生注意力集中，学习热情饱满，效果很不错。

4.故事教学法符合小学生的年龄和心理特点

小学生爱玩、好动，思维灵活，他们可以在听中学、在学中演、在思考中创编。

案例：外研社（一起）第七册Module 2 Unit 1 I helped my mum。

今天，在学完本单元的重点短语wash the clothes、clean one’s room、do the dishes等几个短语后，要学习Module 2 Unit 2 Amy painted a picture.的课文。在复习完这些短语后，我说：“Mother Pig is ill.Animals want to find a person to take care of mother Pig.”孩子们全都变成了应聘者，我作为记者开始采访他们：“Can you…?”孩子们或肯定回答：“Yes, I can.”或否定回答：“No, I can`t.”。在我创编的故事中，学生们操练了句型。

在课堂上，我利用故事，为学生的学习创设了鲜活的情境。

5.故事教学法能提高学生的英语学习能力

英语的学习有别于母语，没有过多的语言环境。英语课堂就是为学生进行大量语言输入的肥沃土壤，学生在故事中提高了自己的听力，在模仿中训练了语感，在练习中提高了口语能力，陶冶了情操，丰富了想象力。

6.故事教学法能促进教师教学能力的提高

故事教学法的研究一箭双雕，不仅使学生得到了长足发展，还为教师的教学开辟了新路子。通过对故事教学法的实践研究，我的教育理念不断更新，教学方法不断丰富，教学能力也得到了提高。