基层体校学困生的转化策略与实践探析

广西柳州市体操学校 赵钰如

一、学困生的定义及成因分析

（一）学困生的定义

学困生指的是智力及感官正常，但是在品质、知识、能力与方法等方面有和常规偏离的结构性缺陷，导致学科学习效率极低、无法达到课程标准的基本还要求、必须予以开展针对性辅导进行补偿及矫正的学生。这些学生普遍存在无学习目标或者学生目标不明确的情况，在课堂上不认真参与教学，在课下违反学校纪律。课后不按时完成作业，部分学生不听从家长及教师的管教，经常出现违纪违规行为。

（二）学困生的成因分析

1.家庭因素

首先，家庭教育方法的不力。就我国目前的家庭教育而言，存在诸多问题，例如，物质激励教育——使得学生功利心明显，棍棒教育——对孩子施以家庭暴力，孤立与冷落——导致孩子人格不健全。其次，父母离异的影响。孩子由于家庭幸福感的缺失而无心学习。

2.社会因素

第一，我国目前并没有普及大学教育，而且现代大学毕业生的就业现状并不理想，使得基层体校的学生产生了严重的消极心理，认为体校教育并没有作用，形成了“学习无用论”思想。第二，垃圾文化对学生灵魂的侵蚀。近年来，伴随着科学技术的发展以及网络的普及，一些智能设备逐渐流入到基层体校学生的手中，他们由于缺乏正确人生观、价值观的引导，在现实世界中找不到存在感，整天沉迷于虚拟的网络世界，将学习置之度外。

3.学校因素

第一，办学理念受到升学率影响较为明显。虽然当今教育中提出实施素质教育这一口号，但是并没有得到有效落实，具体到基层体校，仍然是将升学率作为衡量自身办学水平的标准。甚至部分学校为了知名度，吸引生源，根据学生的成绩对其进行分级，更加加速了学困生的出现。第二，学校教师的教学方式也不科学，而且责任感较低，对班级管理工作不重视，认为基层体校教育和普通学校教育不同，在教学中表现出明显的惰性使得学生彻底失去了学习的信心。

4.学生个人原因

首先，学生自卑与消极心理的存在。由于学生先天素质欠佳或者疾病后遗症的影响，使得他们在学习中面临着较大的困难。与其他学生相比，虽然他们非常想提升自身成绩，但是基础薄弱，通过努力之后仍然无法取得满意的效果，无法正确面对挫折，使得消极自卑心理严重。其次，厌倦与惰性心理。他们在课上思考不积极、懒于对作业的完成，使得自身成绩迅速下滑。

二、促进基层体校学困生转化的意义

对于学困生而言，他们多是潜能未得到有效开发的学生，其中不乏大器晚成者，我们必须学困生创造出发掘其潜能的条件，促进其转化。这不仅影响到教育质量，同时也关系到了社会主义建设和发展的后劲。通过对学困生的转化，能够有效降低沉重的人口负担，并将其转化为巨大的人力资源财富。

三、推动基层体校学困生的转化策略与实践

（一）转变家庭教育观念，提升家庭教育质量

1.树立榜样，言传身教

父母作为孩子的启蒙教师，，同时也是其终身教师，父母有责任在孩子的未成年教育时期为其树立起良好的人生观、价值观等，以自身较高素质的言谈举止还带动孩子，对其产生影响[4]。父母应该培养良好的兴趣爱好、学习态度等，为孩子的家庭教育创造良好的环境，帮助孩子端正自身的行为态度，提升学习质量。

2.积极参与家庭教育培训

作为学生家长，其未必具有开展良好家庭教育的能力，为了为孩子营造出良好的家庭教育氛围，有必要接受由学校或者社区举办的家庭教育培训，对有关家庭教育的知识展开系统性学习，掌握好家庭教育技巧，端正自身教育态度，丰富家庭教育手段。不仅要注重健康、科学道德、以及智力教育，还应该强调审美教育，面对来自网络世界的冲击，引导孩子正确面对，帮助孩子选择媒体信息，不断改善家庭教育质量。

此外，作为父母，还应该具备高度的社会责任感，以人为本，树立平等意识。

（二）社会教育

学困生也是社会主义事业的建设者与接班人。推进学困生的转化，社会教育责无旁贷。作为社区邻居，应该对他们树立足够的信心，作为公安部门应该定期检查网吧等娱乐场所以及网络中的垃圾信息，避免有损青少年教育的信息对学生形成侵害。传媒行业也应该积极宣传有利于青少年成长的信息。

（三）学校教育

1.完善评价体系，建立个人成长记录档案

新的课程标准明确指出了在学校教育中，应该以学生发展为本，淡化甄别和选拔，促进评价的转化。为此，学校方面应该对注重对现有评价体系的改进与完善，改变唯分数评价学生的现象，坚持成绩不公开、不排名，不根据分数高低对学生分层管理。教师必须对学生的知识掌握情况予以关注，对学生学习态度、问题的分析和解决能力等提高重视，根据学生的学习以及合作能力给予激励评价。引导学生展开积极的自我评价、学生互评，将学生当做评价主体。通过评价，实现互教共学，并将学生的变化以档案的形式予以记录。

2.营造良好的文化氛围及学习环境，推动学生自主学习

学校方面可以在校园内开辟学习长廊，选择合适的位置，多张贴一些激励学生努力的名言，定期制作与更新墙报内容。为学生开展丰富多彩的读书活动。通过学校方面为学生营造出轻松的学习氛围，使学困生感到身不由己，从内心转变对于学习的态度。

3.注重手段，因材施教

不同的学困生受到自身心理、家庭因素自己认知能力等多方面因素的影响，他们在学习过程中具有不同程度的困难。为此，任课教师必须针对不同的学生，展开不同的教育，做到因材施教。在授课语言中，力求语速平稳、思路清晰、通俗易懂，确保学生能够听懂。在问题的提问中，应该根据不同的学生设置不同的难度，能够有效引发学生的思考。作业的设置应该简单，便于学生完成。

4.运用多方面途径，激发学生学习的主动性

为了充分激发所有学生包括学困生在内的学习兴趣，教师应该调动所有的积极因素，发挥现代多媒体教学的优势，设置课堂游戏环节，使学生参与其中，在课堂中平等对待每一位学生，提升学生对于学习的兴趣。运用学校心理辅导室作用，扫除学困生的心理障碍，诱发其学习兴趣。