浅谈班级文化建设

广西百色市平果县第一小学 黄红清

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

一、班级物质文化建设

班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。在刚刚开学时，我就在教室后面的黑板上画上了富于儿童情趣的图画，让他们感受到这里是快乐的，使他们产生喜欢学校喜欢上学的感情。另外我还在黑板写上“这就是我们的家”的字样，这样布置的目的是让他们觉得在这里就像在家一样，用爱去温暖每一个人。教室的每一个角落的布置都应该是有目的的，有意义的。

二、班级精神文化建设

（一）培养班级的凝聚力和集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。我曾经在班内以组为单位开展竞赛，包括学习方面、纪律方面、礼仪方面、体育方面等等。当然竞赛不能形式单一，在一年级的上半学期，我一共采用了两种方式进行竞赛，第一种是“比一比”。这种方式的竞赛主要是增强他们在小组内的凝聚力，让他们感受集体的力量与约束感，这种形式在实施的过程中有一些好的方面，比如他们可以在小组里受到约束，尤其是当他们不能遵守课堂场规的时候。老师的一个眼神，一个提示语都会对他们产生影响。不过这种形式使用时间一长，就会有同学钻空子，视组里的荣誉于不顾。所以我又尝试了另一种方式：看谁棒！这种方式从个人与小组两方面进行集体意识的培养，效果比较明显，我把小组里每一个人的成绩也量化出来，既有小组的评比也有个人与个人的成绩的显现，既让他们感受为集体争得荣誉的自豪，同时也有主人翁精神的培养。

其次，“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。在班级干部的任用上，开始我是让每个人都担任一定的职务，主要是由我来任命，在每个人都从事过某一职务之后，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。在班干部的选举的问题上，我本着为同学服务的宗旨进行。强调干部的责任心的培养，同时告诉他们，并用一定的措施让他们感受到干部不完全是权力的代言人，他是要为别人服务的，如果没有责任心没有爱心就不要做干部。这样既端正了他们的认识也增强了班级的凝聚力。

另外，我觉得培养学生的集体荣誉感还应让他们从明确自己的定位开始，让他们有一种大的集体观念和集体荣誉感。也就是说，让他们明白我不光是一年级二班的主人，我更是农科附小的主人。

（二）培养学生如何做人

1.言传身教

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。现在每天升国旗时，我要求学生眼睛看前方，立正站好，双手贴裤线，当国歌奏响的时候，我也会站在他们的前面，做到我要求他们的内容。我觉得，教育的机会有很多，我们应当尽可能地抓住生活中的随机的内容，用他们亲身的体验去教育，这样，他们才会更深刻得明白那些所谓的“条条框框”。

2.说过的话算话

建设班级精神文化时注重诚信教育。其实诚信教育对于一年级来说比较广，不容易把握，所以我定位在说话算话的层面上。当然，这也要老师的率先垂范。最近我在班里创办了一个小信箱，在向大家介绍这个信箱的作用之前，我对他们说，我会尽量在当天回信。有时，很忙，我顾不过来，当时有的孩子对这件事非常关注，他很希望我能给他回信，于是我拖了又拖，但他也坚持了又坚持，最后，在放学的时候我给他回了信。在看到他欣喜的表情的时候，我觉得我必须要这样做，不然会给孩子带来多么大的阴影啊！教师的话语和行动都在无时无刻的影响着他们，所以我们应当谨言慎行。

三、班级制度文化建设

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆。”因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。

班主任在进行班级文化建设工作时，只要我们从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级由此而更加生机勃勃。