校企深度融合人才培养模式探索与实践

尹 晶，王耀远

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

校企深度融合人才培养模式探索与实践

尹 晶，王耀远

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

随着社会经济的快速发展，各行各业对人才的需求逐渐增大，很多高等院校的专业设置和人才培养模式都在向应用型、复合型人才的方向发展。高校对人才的培育要依托地方经济发展的需求，积极探索校企合作、校企融合的形式进行专业人才培养，要与企业建立有效的合作机制，才能提高应用型、复合型人才的培养质量。

校企合作；人才培养；探索实践

随着国民经济的不断发展，各大高校也在如火如荼的开展校企合作办学的创新实践。在借鉴国外先进办学经验的同时，要根据国家和地方的实际情况，结合各大高校的办学定位和人才培养目标，更加精准的确定校企合作办学的项目与实施操作内容，培养出更多的应用型、复合型人才。

1 校企合作人才培养的模式

1.1 国外校企合作人才培养现状

一些发达国家校企合作人才培养模式大体分为以下几类：第一类，以企业自身发展为主体，以学校为辅助性合作的办学形式。德国实施的“双元制”职业教育模式就是基于这种校企合作办学模式的典型代表。第二类，以学校为主导，企业做支撑的帮扶形式。英国实施的“三明治”教育和美国的“学工交替”形式就属于这种办学模式。第三类，企业与学校进行股份制办学形式。目前，很多发达国家为了扩大职业学校的自主办学权，纷纷采用这种职业教育办学形式。第四类，企业独资办学。

1.2 我国校企合作办学的人才培养现状

为了适应全面深化改革与发展对人才的需求，很多高校都对本校的专业人才培养模式进行了改革与调整，以培养出更多适应时代发展的应用型人才。

一些地区的高等院校已经开始了校企合作的人才培养模式与实践探索，也取得了初步的成效，但在实践探索过程中仍存在着一些问题。如企业对于合作办学的积极性不高，担心自身的生产加工会受到影响，企业的核心技术会泄漏，很多企业仅限于承担对合作办学的学生进行实习指导，而学校对于校企合作办学主要承担的是为企业员工的培训和协助企业开展课题项目的研究，校企合作还停留在肤浅层次的合作形式上。为了解决这些问题，必须借鉴国外发达国家的先进办学经验，结合我国的国情和社会经济发展现状，积极探索出符合我国国情、符合社会经济发展的校企合作办学新思路。

2 在校企深度融合的模式下，专业人才培养模式的探索与实践研究

应用型人才培养模式是人才培养过程中的运行方式，人才培养模式包含专业设置、课程模式、教学设计等因素。在一些地方高等院校艺术设计专业设置中，在人才培养方向的确定时，必须结合地方艺术创意作品产业发展的实际情况，课程设置和教学体系的建构必须要体现出专业性技术应用能力和学生个人综合职业能力的专项培养。在课程模式、教学内容的设置中，必须突出理论与实践的有机结合，做到产教融合、工学交替，才能有效发挥学校与企业之间合作共同培养人才的效果。

校企合作办学人才培养模式的重点、难点就是产教结合。产教结合必须要最大限度地将高等院校的主体作用发挥出来，对其进行大胆的实践、改革与创新，要实现校企合作的专业设计和企业的发展需求，要将课程的设置与企业的职业标准深度融合、要将学校的教学过程与企业的生产过程融合，实现互利共赢，才能培养出更多的应用技术型人才。

2.1 分析企业发展所需，与企业进行深度对接

想做到与企业深度的对接融合，就要深度思考，企业需要什么样的人才，高校就要为其培养出所需的人才。艺术类高校在专业人才培养方案的分析中，有必要对企业的用人所需进行大规模的深入调查研究，听取业内人士的意见，为学校专业性人才的培养提供科学依据。

要将课程设置成系列化、模块化的形式，明确人才培养的目标。从专业的知识结构、学生的能力发展体系以及对专业性人才的培养过程等方面都要进行深入分析，要有针对性的进行深化改革，才能形成比较成熟的培养模式。

2.1.1 根据市场需求建构培养体系

在专业人才培养体系的建构时，要充分考虑市场的需求，企业对专业性人才的需求，教学中要保证学生充分的打好专业性基础，清晰划分必修课与选修课，学生可以根据自己的爱好，自由选择未来要从事的职业所需要的选修课。在学校的课程开设中，还应该将企业的生产加工任务纳入到教学计划中，教学与实训相结合，让学生在毕业之前就能够更好的适应新的环境，才能保证学生更好的适应社会。

2.1.2 引进多元化的教学模式

在高校教学中，可以引入国外的优秀教学资源，用优质教学模式引导学生自主学习、自主思考、自主研究。在专业性人才培养中，要让学生真正成为学习的主体，课堂教学中强调师生的互动交流，减少教师一言堂的授课模式，让师生在共同研讨交流中共同成长，形成学习共同体。在借鉴德国“双元制”办学模式的先进经验时，安排企业的专业技师来校任教，让学生在课堂上、在校园中就有机会能与企业的专业人员进行面对面的交流，增强教学内容的针对性；还可以打造“双师型”教师队伍，让教师进入到工厂参与企业的生产加工，这样既能够提升教师的理论知识、专业技术水平，还能练就熟练的操作技能。

2.1.3 创新课堂教学模式

高校的教学要以校内的课堂教学与校外企业生产加工相结合的形式进行授课。以课程教学为知识的传授载体，建立课程责任制，由专项负责人组织教师、企业的专业技术性人才共同组成“双师型”教师团队来共同开展教学活动。将企业一线生产加工所需要专业性技术人才的培养作为核心教学目标，在教学过程中，重点培养学生对基础知识、基本技能的熟练掌握和灵活的运用。要通过教师或企业技术人员的理论讲授与实践操作为依托，学生进行分组实践研究，有效提升教学效率和教学质量。

2.2 加强学校与企业的深度合作

通过高校与企业的合作，逐步打造具有鲜明特色的专业性人才培养模式，精挑细琢教学内容，对教学资源和师资配备进行深度整合，积极为学生搭建试验、实训的场地。以科研为建设平台，促进高校与企业广泛协作与信息的交流沟通，联合企业共同开展科学研究，不断提高企业经济效益和高校的办学成果，实现“互利共赢”。

深化校企合作联合办学的深度，学校会受益于专业的准确设置，与社会发展所需相匹配；在对学生的培养和管理方面，要体现专业能力的培养与职业能力的修养，不断提升专业设置的就业率；企业的受益在于它获得了优秀的员工，优秀的员工能够为企业创造出更大的效益，促进企业文化的不断提升，形成特色品牌。随着校企合作的不断深入，校企双方就能够实现真正的双赢。

3 结语

在国际经济化社会的发展趋势中，很多国家已经走向了校企合作办学的新模式，将更多的实践课程放在了企业内完成，缩短在学校内的学习时间，让学生有更多的时间进行岗前培训。目前，我国多数普通高等院校正在向应用型、复合型技术人才的培养方向发展，在紧紧围绕地方经济发展，满足社会所需的同时，积极促进产教研融合与校企合作机制，以此增强学生创业和就业的能力，在不断实践探索中，形成符合实际发展所需的人才培养体系。

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[3] 邵清东，苏兆河. 校企深度融合下物流人才培养模式研究与实践[J]. 物流技术，2016，35(11)：173-175.

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Explorationandpracticeonthemodeofcultivatingpersonneltrainingincolleges

YIN Jing, WANG Yao-yuan

(College of Optoelectronic Information, Changchun University of Science and Technology, Changchun 130000, China)

With the rapid development of social economy, the demand of talents is increasing in all walks of life. Many professional institutions and talents training modes are developing in the direction of application and compound talents. The cultivation of talents in colleges and universities should rely on the needs of local economic development and actively explore the form of professional personnel training in school-enterprise cooperation, establish effective cooperation mechanism in order to improve applied and compound talents training quality.

School-enterprise cooperation; Talent training; Exploration practice

J50.4

B

1674-8646(2017)19-0122-02

2017-08-15

尹晶(1983-)，女，硕士，讲师。

王耀远(1978-)，男，硕士，副研究员。