让学生在反思学习中成长

广东省鹤山市鹤华中学 胡雪响

在教学活动中，受到普遍重视的是：教师反思教学的过程，反思自己教学的成与败，从中得到体会，以便在今后教学中进一步提高或及时调整自己的教学思路或方法等。但是在教学活动中，教师只是学生学习的引领者，而学生才是课堂学习的主人，在我们教师反思教学的同时，我们是否想到了让学生也反思自己的学习呢？在现实的教学活动中，对于指导学生学习过程的反思似乎未得到教师的足够重视，那么如何改变这种局面，推动教学改革的进程呢？笔者主要从引导学生课堂教学上、在作业批改中、以及在各类测试等方面进行反思上做了探究。下面谈谈笔者的实践、效果和体会。

一、培养学生反思能力的重要性

反思智慧是美国心理学家加德纳于1983年提出的多元智能中的一种智能。它要求人们在掌握知识的同时，更要了解知识的形成过程。反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是一种通过提高学习主体的自我觉察水平来促进能力发展的途径,是辩证思维的一种体现。

反思能力是建构主义的一个核心特征。当代建构主义认为，在人们认知框架中，主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化，而是要求学生在学习活动中主动构建，不断地进行反省、概括和抽象。一切知识最终必须通过主体的建构活动才能得以完成，所以，学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合预先确定的目标。通过反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，构成一定的认知策略，进而形成元认知能力。因此，教师在课堂教学中应鼓励学生对解题过程、学习状态等进行及时反思，以培养学生的反思能力。让学生提高主体意识，自主地进行学习，有效地进行自我教育，在人生的成长过程中不断提高各方面素质，不断完善自己。

二、如何在化学教学中培养学生的反思能力

（一）在课堂上引导学生进行反思

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的反思，可以是对自身的认识进行反思，还可以是阶段性的。

1.新知识获取的反思

在这一阶段学生对教学内容的反思需要靠教师的引导与启发，并且这种引导与启发是循序渐进式的。在课堂上，教师可首先向学生提出这样的问题：上节课我们学习的重点内容是什么？好好想一想，谁能将其复述出来呢？会的请举手。通过这样的设问，使学生将前一节课的学习内容进行反思，教师及时检查了学生对知识的掌握情况,也为下一节课的引入作了铺垫。在课堂里还可以引导学生对教学的重点、难点等进行反思。例如在学习《二氧化碳和一氧化碳》一节中“二氧化碳与水反应”的化学性质时，有四个对比实验：四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。

经过认真的观察，学生很快就会将四朵花的变色情况回答出来，然后教师可引导：通过以上的实验现象可以得出什么样的结论呢？将学生分成若干个小组，让他们有足够的时间进行讨论，然后让其中的某个小组进行回答，不正确或回答不完整的让其他组补答得出结论。接着可以提问，稀醋酸可以用其他酸，如稀盐酸代替吗？学生经过反思通常都能确定为“可以”。最后，教师还可以进一步的提问：对比实验一共有四个，其中你认为这样做有必要吗？可不可以省略其中的一个实验？为什么？这一系列的问题既巩固了学生对二氧化碳化学性质的掌握，同时也培养了学生的反思能力，勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.学习方法的反思

教师要教会学生进行学习方法的反思，如：给学生提供一些记忆知识的方法，并教会学生如何运用这些方法。让学生尝试着用这些方法去完成某些记忆的任务，然后让学生说出哪一种方法更有效、更适合自己。3.课后巩固的反思

不少学生认为，上课时能把笔记做好，上完一节课后能完成老师布置的作业就行了，往往忽略了课后的反思。教师在指导学习方法时建议，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的学习情况；或是一周反思一下自己的进步和不足等等

（二）在作业批改中给学生提供反思的机会

不少学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。教师在批改作业时，对于解答错误的题目，可在题目旁边打上“？”，对于学困生，则在错误的该步打上“？”。学生根据老师的提示进行反思：“你做错了哪里？为什么会出现这种错误？怎样改正呢……” 学生改正后再交给老师批改。一个醒目的“A”或一句鼓励性的语言都能给予学生极大的鼓舞。学生尝到成功的乐趣后，对于下次的错误有了自觉进行反思的动力。学生进行有针对性的反思，不仅提高了其思辨能力，纠正了错误，而且为进一步学习与创新，作好了思维能力与心理精神的准备。

（三）在测试后进行反思

要学生能更好地学习知识，对所学的内容掌握牢固，除了以上的反思培养以外，还应针对学生在考试中的情况进行一个综合的反思。反思自己前段时间的学习感受，学习方法与收获等。具体操作是：在每一次的单元考或模拟考后，教师可布置反思的作业。有时是以专题的形式引导学生反思。如“这一次考试，你对自己的成绩满意吗？为什么？”“这次考试你做得最不理想的是哪道题？你找到原因了吗？”“此次考试后，你最想老师跟你们复习的是什么内容？”等。除了专题的反思外，在规模较大的考试如中考模拟考试等，教师可印发“学生学习反思表”给学生完成。让学生对前段时间的学习作一个详细的回忆、整理、总结，对自己的学习活动进行反思和评价，为以后的学习指明方向。