怎样提高小学英语课堂的效率

云南省昆明市嵩明县嵩阳一小 杨 娟

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？怎样提高小学英语的课堂效率？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

一、加强学生自信心

首先无论学什么，自信心是最重要的，最大的敌人就是自己。

一定要不断地鼓励学生会自己说：“English , “English ,I can do ”（学好英语我能行。）

二、创造英语环境

没有英语环境的课堂，效率是不会提高的。教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍，.课堂用语也是用英语说的。让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。激励他们的学习动机，提高学习兴趣，慢慢的课堂效率也提高了。

三、运用多变的教学方法

“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up,sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

四、多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都可以提高课堂的学习效率。

（一）多出示事物，贴近学生生活

如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple, pear,banana……水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

（二）幽默——课堂的“增鲜剂”

学生都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，so yukky, 原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。

（三）动静结合，提高效率

评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。

五、围绕教学重点、难点设计教学高潮

教学不能平淡如水，每一节课都要有一、二个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候、也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创造教学情景，而且有利于发展学生的思维能力。

六、尽早布置任务，学生明确目标

通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。

七、创设各种情景，引导学生自主参与

（一）创设问题情境

在教学过程中，学生的思维是怎样发生？如何才能使学生思维保持发展，这就要求教师创造性地将学生的思路和教师的思路和谐地统一起来。教师要精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地接受教师的思路。

（二）创设类比情境

很多知识在内容和形式上都有类似之处，新知识是旧知识的自身延续和升华，以类比旧知识导入新知识，既有利于知识的掌握，更能体现知识的发生与迁移过程，培养和发展学生思维的广阔性，增强他们教学发现的能力。

八、提高自己的素养

教育不是一味的要求学生怎么样学，同时老师也是课堂的的一个重要因素。老师的言行举止，一个微笑，一个眼神，一个句话，都对课堂的影响非常重要。也可以多阅读各种教育教学案列，要让自己不断成长。教师每上一节课都会对学生的学法有一 定的影响，如果教授得法，学法就会“对路子”，教法丰富多彩，学法也会生动活泼。重视学法研究对改进教学方法大有益处。事实上，每一种外语教学法都要求学生以相应的学法配合，若教法不与学法相结合，就会变成“离水之鱼”，研究就难以深入。因此，教师既要研究教法，面向全体，人人参与，体验成功。

在英语课堂教学中，从培养学习自信心，兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。