让家长成为班级工作的好帮手

山东省德州市经济开发区赵虎镇中学 沙志刚

美国著名作家马克·吐温说过一句话“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。也有人说好学生是夸出来的，我觉得好家长也是夸出来的。

我们学校农村家庭留守儿童较多，大多是跟祖父母一起生活，他们的教育方式还十分传统，而且每到农忙季节，就会疏于对孩子的管理。我们班的小亮同学很小父母就离异，父亲在天津打工，他跟着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶在照顾他生活起居的同时还要承担家里的所有农活，根本抽不出时间来管孩子，更别说辅导功课了。跟家长沟通的时候家长也总是说“老师，我不在家，孩子就交给你了，你狠狠地管就行”每当听到这种话，我心里总是充满了无奈。我想要引导家长如何教育孩子、我想采取家访和召开家长会的方式，与学生家长面对面进行交流，但都被这一句话挡了回来。

刚刚担任班主任的时候我也和家长“较过劲”，面对写不完作业的孩子，调皮捣蛋的孩子，我把家长叫过来跟他们谈孩子的成长离不开学校和家庭的双向教育、谈家庭才是学生的第一所学校,家长才是学生的第一任老师.谈家庭教育对学生的影响力之大,谈家长对学生教育的重要性,教育学生的首先是家长而不是我们这些“老师”……可残酷的现实告诉我,在农村家长的眼中：孩子的一切好坏都是教师的责任,一切都得靠教师。

在碰了多个钉子之后，我决定改变方法。我很少去找家长沟通了，除非家长来找我，我把希望寄托于小组合作，我认为这样不但能够培养小组长的责任感，管理才能，还能够督促和检查班级常规、卫生。我把全班分为6个学习小组，每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师，组长是小组的灵魂人物，在组长的选拔上我采取了简单的标准：学习成绩优秀。于是我看到了组长把班级纪律，卫生管理的井井有条，我以为自己在管理班级上找到了切实有用的办法，并且沾沾自喜。

结果刚刚过去了半个学期，就有家长就到学校给校长反应：自习和早读时，组长会惩罚调皮捣蛋的孩子，让他们抄写课文，甚至罚站。当校长找我谈话时我感到了羞愧，并且我开始深刻的反思：为什么出现问题，家长不是找我沟通而是直接去找校长？这说明家长本身对我是不信任的。

当家长步入孩子所在的学校时，班主任对他的到来是欢迎你来参与，还是将你拒之于千里之外？很显然，班主任的态度很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。

教师要在孩子们心中留下慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了我，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受我。

年轻的家长们，在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。

经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。我曾经有一位搭班的老教师，每当我向她抱怨这个孩子总是不写作业，那个孩子总是不遵守课堂纪律时，她总是能够通过这个孩子的家庭情况帮我分析原因并寻找对策，让我懂得走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。

再有我以偏概全，哪怕是农村的家长，绝大多数还是非常关心、重视孩子的学习的，尤其是在低年级，孩子刚上七年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来。

在与家长进行沟通时我的态度也有问题，与学生家长面对面交流时要多报喜，少报忧，哪怕是一点小小的进步也要予以肯定，吸引他们关注孩子的成长，主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长提出对学生过问少、不关心的影响，使家长明白他们对孩子的爱是多么重要，从而增强家长对子女的关心程度，增进家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。对性格粗暴、做法简单，甚至蛮不讲理的家长，要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。

我开始着手调查家长反映的情况，我单独跟每个小组的成员沟通，询问他们认为自己的组长在哪些方面做的还有欠缺，我了解到：有的小组长会收受贿赂，有时是一支铅笔，有时是一块橡皮，仗着自己“位高权重”指挥组员干着干那，而自己却“作威作福”。这些真相让我措手不及，没想到我一直沾沾自喜的管理方法，却有这么多的漏洞。

于是我召开了家长会，首先对近期班级出现的状况做了深入的分析，找到自己的问题和不足，从学生家长的角度考虑问题，避免伤害学生家长对教师的信任和感情，让家长看到我诚挚的歉意。

其次，为了让家长了解我的治班意图和策略，与我站在同一战线上，积极参与班级管理。我在制定班规初稿后，复印44份发给每位家长。要求家长认真研究并提出自己的意见，根据家长的反馈意见再进行修正。这样做：一方面，家长可以了解我的治班意图，知道学生该遵守些什么，摒弃些什么，为家庭教育提供了标准和依据；另一方面，在班级管理中如果出现了问题也可以根据班规对家长进行解释，有言在先，很容易取得家长的信任和支持。

在与家长沟通协调之后，我重新开始审视自己选拔组长的标准不能只是成绩优秀，更应该具备较强的组织和协调能力、口头表达能力、责任心与集体荣誉感、有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力、要有服务同学的意识。 于是我召开班委评选大会，让组员自己选择自己信任的班干部，并且每个组再选定一名副组长。

通过一学期的努力，我们班在学校各项常规检查中表现突出，并且在本次期末考试中取得了优异的成绩。

通过这次的事件让我认识到在班级管理中家长的重要性，如果家长不及时反馈情况，那么我就无法掌握班级出现的状况，并及时改变班级管理的办法，取得家长的理解和支持。所以班主任应该把家长变成自己的教育助手，而不是投诉箱。让他们置身于班级的管理之内，并且积极参与班级的管理。

人人都需要别人的关注、表扬、和鼓励，只要班主任本着爱护、关心学生的角度出发，那么家长一定能感受得到。我们要成为家长的依靠，让他们觉得老师能进行有效的教育，这样他们才信服老师，信服学校。