浅谈如何提高小学生的口语交际能力

广东省云浮市罗定市罗平镇榃北小学 李连华

随着时代的发展，面向新世纪的教育，面对新的挑战，在学科领域实施素质教育的前提下，对语文教学提出了更高的标准和要求。特别是语文新教材的实施，要求从语文的实际应用出发，全面提高学生运用语言进行交际的能力，从而提高听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。“语文是最重要的交际工具”，小学语文教学的主要目的是指导学生学习，掌握母语这一思维和交际的工具。其中，口语交际课是为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而开设的新课程。培养小学生具有良好口语交际能力，既是社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。而《语文标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力。所以在各种交际活动中，要学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。口语交际是学生基础知识的一种综合体现，是听、说、读、写的能力的总体表现，因此，在口语交际课中进行创新改革，对发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养显得极为重要。

一、创设多种多样的口语交际情境

语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了学生在语文学习中，对同一内容理解的多角度性和多层面性，这就要求我们语文教师坚定一个信念。在语文教学中，要让学生认识到，一切语言都是在具体生活情境中产生的。

（一）口语交际的内容大多数来自生活，服务于生活

因此，我们应该通过图画、录像、自我表演、语言等手段把生活融入课堂中，在交际情景中激发学生动口、动脑的兴趣，学生就会主动参与到活动中来。

（二）联系生活再现情绪

丰富的日常生活是孩子们谈不完的话题，教师应联系生活实际，开拓学生视野，引导他们把看到的景物和听到的事展现出来，让学生创造灵感、发展兴趣。例如在口语交际中，说说给你留下深刻印象的人。有的同学说了老师，有的学生说朋友……这是，一位学生站起来说：“老师，我想说一个我喜欢的同伴，但通过和他相处我懂得了许多道理，明白了学习的方法和互相帮助的好习惯。我说：“好！可以”。孩子得到我的肯定后，开心地笑了。从那以后，他每次都积极回答问题。

二、加强多种形式训练，让学生有话会说

21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。教师在平时的教学中，就要注意结合学生实际进行训练。

（一）口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行

《语文课程标准》在对“口语交际”的教学建议中指出： “口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。这是因为，一定的情境是学生增强生活的体验，激发他们思维与表达的环境条件和动力源泉。只有师生互动，生生互动，才能更好的体现“交际”。

（二）教师走向民主、宽容、促使学生获得生动活泼的发展

在口语交际课中，要保护好学生的自信心和自尊心。有的学生害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学笑，抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。教师更应以期待的目光给孩子以鼓励，学生每当这样总是会鼓起勇气练习说话的。

三、巧用图片指导训练学生语言表达能力

“图画是鼓励学生说话的一种有力的兴奋剂”可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可以借助图画，鼓励他们想象、创新。如教《地震中的父与子》一课时，可引导学生观察图画，主意画面的内容。再想一想：图上画的是什么地方?有哪些人？他们在干什么?小男孩遇到了什么事?他该怎么办?由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述、同桌互述、小组互说班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况该怎么办，鼓励他们大胆想象、敢于想象、敢于创新，并把自己想出的办法说给同学听。这样激发生学的学习兴趣，把我们的教学活动变得丰富多彩。

四、走向交际，让口语交际教学活起来

教无定法，口语交际教学同样如此。我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。因此，教师还 可以借助课文的情节，让学生创新说。

第一，教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编或复述通过复述训练，能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确，熟练地运用语言的能力，从而达到提高语文整体素质的目的。如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我先让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色。

第二，现代化教学媒体的运用，还可以为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说

现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。

第三，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥

培养学生的口语交际能力，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。

其实，口语交际无时无刻不存在我们的生活中，我们不但要上好口语交际课，也要在日常生活中也要上好口语交际课，珍惜每一次和别人交流的机会，使生活变成在大课堂，使学生真正能学以致用。

口语交际就是人们运用口头语言进行交谈，演讲，学习等。它是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响人们的日常生活。因此，对口语交际这种新课型，新课题，我们要长时间的，运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文综合素养。这样他们的语言直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。苏霍姆林斯基曾经说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此在语文教学中，要选择好语言才会如涓涓细流，流出心田。