小学低年级看图写话教学探究

广东省惠州市惠阳区大亚湾西区第三小学 黄琼漫

作文教学在语文教学中有着具足轻重的地位，它是学生知识掌握程度的一个重要标志，也是教师教学的一个着力点。在这其中，小学低年级看图写话的教学，犹如高楼底下的奠基石，更是有着举足轻重的地位。然而，在实际的教学写作过程当中，却是学生谈“文”色变，教师摇头叹气。出现这样的情况，笔者认为主要有以下几点原因。

首先，学生不懂如何看图，不理解什么是看图写话。由于低年级的小学生在观察事物的过程中，是以无意注意为主的，为此他们不能从宏观的角度去观察图画，不能细致有序地去观察图画，而是看到什么就写什么，甚至有的小学生看不懂图画，写出来的话也是杂乱无章，语无伦次。其次，由于低年级的小学生刚刚学习完拼音，认识的生字词并不多，这就使得他们在看图写话的过程中受到限制，字不会写，音不会拼，有的语句不通，有的句式混乱，还有的无从下笔。最后，由于低年级的小学生才刚刚开始接触标点符号，对于标点符号的使用并不能完全理解，也不能熟练运用，许多小学生在看图写话的过程中胡乱增添标点符号，使得文章有头无尾，甚至无从阅读。

针对低年级学生在看图写话过程中出现的上述问题，教师应如何引导、指导学生进行看图写话呢？笔者以自己的教学——《有趣的游戏》为例，浅谈个人的看法。

一、精心选图，贴近学生生活

在选择图画的过程当中，笔者注重选取学生熟悉的场景，这样可以提高学生对图画的兴趣，激发学生的表达欲望，进而激发学生的写作欲望。在《有趣的游戏》一课中，笔者选取了学生最喜爱的活动——游戏为主题来引导学生进行写话。对于自己熟悉且喜爱的活动，学生表现出了浓烈的倾诉意愿，虽然在实际的教学过程中一度脱离了图画的内容而自主表达了自己喜爱的其他游戏，但从某种程度上讲，这也算是另类的成功，成功地让学生在生活与思想中碰撞出火花，成功地让学生在情境与情感中摩擦出火花，成功地让学生产生出写话的欲望与激情。

二、写话前先看图，看图要有顺序，写话要有逻辑

看图是看图写话的基础所在，唯有看懂图意，才能写出符合要求的话语出来。但是低年级的学生的观察能力是有限的，观察时往往是一时兴起，没有明确的目的，观察时比较随意，不能细致有序地去观察图画，所写出的话也就颠三倒四，不知所云。这就需要教师对学生的观察力进行培养和引导了。

首先教师要引导学生有目的地看图。在进行看图写话教学前，教师要先充分准备一系列与图画内容相关的问题，让学生带着问题去观察图画，带着明确的目的去观察图画。比如，在进行《有趣的游戏》教学时，笔者抛出问题：图片上画的是哪里？是什么时候？都有什么人和物？他们正在做什么？他们此刻的心情是怎么样的？学生带着这些问题去观察图画，就会知道自己在看图的过程中要注意观察哪些东西，其写出来的话效果大大不同。其次，教师要引导学生有顺序地观察图画。第一，可以从整体入手，全面把握图片的内容。要看清图画上都有谁，他们在做什么等等。这样有利于培养学生对事物的概括能力和认知能力。第二，可以从细节入手。从图画中人物的相貌、形体、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作等，推测人物的心情；从人物所处的环境，弄清事情发生的时间、地点等等。在《有趣的游戏》教学中，笔者让学生仔细观察图画中的人物，可以发现有五个小孩子和一个大人，学生根据大人的神态、衣着推测这是一位老师，从周围的环境推测出是公园的草坪或者是学校的操场。通过确定人物的身份，事情发生的地点来进行写话，就不会太过偏离主题。第三，教师要引导学生有选择地观察图画。有的图画内容丰富，人物众多，如果将图画上所有的事物都一一写下来，作文就会变得主次不分、繁琐累赘。因此，教师要引导学生将观察的事物进行对比、筛选，将与图画主题联系紧密的事物或是学生容易把握的事物进行重点观察，而将一些可有可无、无关紧要的事物稍作观察或是舍弃。

三、培养学生的阅读习惯，积累词语，活学活用

低年级学生由于刚刚开始接触拼音，生字词认识的并不多，词汇量十分匮乏。通过阅读，可以帮助学生积累好词好句，丰富写作的表达方式。因此，培养学生养成良好的阅读习惯对于写话有着十分重要的作用。那么教师应该怎样培养学生的阅读习惯呢？笔者认为，首先还得以激发学生的兴趣为基本点，用带彩色图画的故事书作为入门吸引学生的注意，慢慢过渡到叙事性的小日记，一步步引导学生扩大阅读范围，在阅读中积累词汇，在阅读中学习写作。

四、学习标点符号的使用

低年级小学生对于什么是标点符号，其作用是什么并不清楚，因此常常出现不用标点符号、乱用标点符号等现象。这就需要教师对学生进行专门的指导和训练。在一年级上册《青蛙写诗》一课中，笔者借助蝌蚪、水泡、水滴等形象生动的事物，向学生介绍逗号、句号、省略号的书写形式以及运用规范，让学生初步了解标点符号。然后通过一系列给句子添加标点符号的题型训练，进一步巩固了学生对标点符号的使用。在之后的看图写话——《有趣的游戏》教学中，笔者在让学生用自己的话写出图画的内容时，有意识地引导学生使用标点符号。经过反复的训练，学生已经能清楚地了解不同形状的标点符号有不同的作用，其使用的意义也是不同的。

看图写话是奠定学生写作成功与否的基石。它决定了学生对写作是否有兴趣，是否有信心，具有重大的意义。教师在学生的这一阶段要引导得当，让学生爱上写话，学会写话，学会表达，为今后的写作打下坚实的基础。