微阅读在小学高段课堂中的教学研究

天津市津南区八里台第二小学 王 蕊

阅读作为一种把人类的人文性与工具性结合起来的科目，是常用而必要的。它的必要性不仅体现在课内阅读上，而且更体现在课外阅读中。因为课外阅读是将课堂阅读教学的范围和深度进一步拓宽和延伸，对学生阅读能力和理解能力进一步提升和训练的有效方式之一。俗话说，课内学方法，课外求发展。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。要提高学生课外阅读的质量不仅能巩固和扩大现实课堂教学中成果，提高学生的阅读能力和习作水平；而且能开阔学生的视野，升华对生活的理解。

一、当前小学生阅读现状

长期以来，笔者所在学校作为一所农村偏远小学，对学生的课外阅读指导有待进一步完善。由于地域孩子家庭背景等原因，造成了大量学生的阅读状况处在放任自流的状态。这就不利于学生阅读习惯的培养，无法保障阅读教学的顺利实施。根据本校高段学生实际情况，首先笔者请教所在区负责小学高段语文教学工作的区教研员赵老师；此外笔者还结合本校语文高年级组老师们的建议，最后汇编选项形成了学生调查问卷。

通过问卷调查可以得出：30%左右的孩子喜欢漫画类的书籍。大部分孩子是按照自我爱好选择课外书籍的。我们采取抽样调查的方式对各个班的三名学习进行谈话，结果表明：孩子们大部分喜欢消遣类的书籍，诸如漫画、故事书等。这种书籍的质量与内容深度参次不齐，很容易对孩子造成负面影响，另外学生对能够提高自我知识水平的书籍缺乏阅读兴趣，阅读名著的学生更是少之又少。

通过分析我们发现五、六年级的孩子进行课外阅读的时间相差甚大，存在严重的参差不齐的问题。有四分之一的孩子在课余时间很少进行阅读，这部分孩子不但自主阅读能力较低，并且阅读量也较少。按照小学期间语文课标的基本规定：一、二年级学生需培养阅读习惯，能够在阅读中获得知识的同时体会到阅读的乐趣，五、六年级学生的课余阅读总量至少达到100万字。严格按照规定进行的学生人数占总人数的十分之一左右，比例偏低。

通过分析，我们发现小学生课余时间阅读的主要问题是阅读缺乏针对性。这要求老师在培养学生课外阅读习惯过程中需要运用合理的、有针对性的方式方法，比如引导学生在阅读之后写一篇读后感；亦或阅读过程中记录自己喜欢的诗词佳句；或者阅读过程中在书籍上添加批注或者标记。在学校与生活中，提倡孩子阅读较高层次的书籍，有针对性的选择书籍，不再进行肤浅阅读。以此逐渐引发学生的阅读兴趣，提高学生的文化内涵与自我素养。

二、微阅读与课堂教学的整合实践

针对激发学生阅读兴趣，笔者在自己的课堂教学中选择了“微阅读”。它在使用中材料同源于教材文本，可概括为十六个字“贴近文本，精小精悍，铺垫烘托，扩展延伸”。材料来源于报纸、期刊、小说、网络等结合文本的背景、人物的突显和事件的梳理等方面的综合考虑进行深加工而成的。进行加工处理后，以小故事、简单的图片或者是几分钟的小视频等形式呈现在大屏幕上。

微阅读够在短时间内激发学生的思维活动，以此来达到课堂教学的有效和优化。参考网络推广载体的角度分类，笔者将“微阅读”分为文字载体，图片载体和视频载体。利用现代信息技术辅助课堂教学，提高学生的阅读能力是高效的，有效的策略之一。根据本校实际教学情况，笔者结合教学经验，总结如下。

（一）结合文本让片段激情共鸣

微阅读在教学中的使用，可以是文本和微小片段的对读，以一张 PPT可清楚呈现为限。参考本文做的调查分析得知，孩子们更倾向于精彩有趣的故事类课外阅读。结合文本内容，从搜集到相关故事进行截取，在课堂教学中相机引出使用。

（二）结合文本给图片插上想象翅膀

如执教人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，学生没有看到过的美丽的昔日辉煌的圆明园的景观，所以，当学习“圆明园中，有玲珑剔透的亭台楼阁，也有金碧辉煌的殿堂，有象征田园风光的乡间田野，也有象征热闹街市的都市买卖街”。我们谈了各种想象中的昔日辉煌中的圆明园。但是，当在屏幕上呈现出昔日辉煌的圆明园的图片时，“哇!”这样的惊叹是不由而发的。这是微阅读带来的契机，圆明园好宏伟壮观!你此刻最想说什么？孩子们那种由衷的保护欲望就一触即发，也为下文的学习奠定了良好的基础。

从上面的教学实例可以看出，图片有时比文字更形象更直观，让微阅读有着“四两拨千斤”的效果。而被我称之为图片抓手的“微阅读”的出现往往是学生遭遇思维想象障碍或者距离学生的生活遥远的时候比较多。一张好的图片往往会起到“尽在不言中”的效果。

（三）结合文本让音频进行情绪铺垫

执教人教版五年级上册《梅花魂》一课时，积极引导学生课前查找描写梅花的诗词，读一读。但孩子们对梅花的了解只停留在花的颜色、花瓣数，好看不好看，却离着课文“魂”差很远，了解学情后，准备歌曲《红梅赞》。一上来让孩子们静静地聆听歌曲，在歌曲中自己去感受、去品味梅花的品格和精神。这对课文第十三段的学习做了铺垫。孩子们看着图片，听着《红梅赞》不知不觉中走进了那悠悠冷香，傲雪寒梅林中时在本课进行旁征博引，升华“魂”。

（四）结合文本借助视频升华感悟

在课堂教学中运用微阅读的视频载体，当属小学语文人教课标版五年级上册的一首七言律诗：《七律·长征》。这首诗是毛泽东同志在领导红军进行长征胜利后，对万里长征途中艰苦岁月的一种回忆。通过对文本的细读和对学情的分析得知，红军的壮举对小学五年级的学生们来说理解起来比较困难，笔者在教学中借助视频载体，在课堂开始时，通过一段相关的视频引入长征这一教学主题，让学生们能够对长征的实际情况有一个立体、直观、形象的认识和了解，一下拉近了学生和长征之间的距离，让他们对长征精神有一个更加深刻的理解。

在小学课堂教学中，通过微阅读的方式，日复一日的渗透，学生能加深对文本的理解，对作文素材的积累也与日俱增，提高小学生的阅读能力和理解能力，从而直接地推动小学语文教学的发展，为语文教育教学改革提供理论和实践的支持。