浅谈蒙汉语虚词及其教学法

韩慧芝

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)

浅谈蒙汉语虚词及其教学法

韩慧芝

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)

语言是历史的“活化石”。蒙汉语属不同语系，其中蒙语属阿尔泰语系，蒙古字是拼音文字，汉语则属汉藏语系，汉字是象形文字。由于蒙汉民族文化背景的不同以及地理、历史、宗教信仰、生活习俗的差异，致使蒙古族中小学蒙汉“双语教学”中存在一定的难题。文章以蒙汉语虚词为研究对象，通过对蒙汉语虚词的比较，探究在“双语教学”中蒙汉语虚词的教学方法。

蒙汉虚词；比较；教学方法

语言是民族文化的载体，是民族历史的“活化石”[1]蒙汉语属不同语系，蒙语属阿尔泰语系，其文字是拼音文字，汉语则属汉藏语系，其文字是象形文字。由于蒙汉民族文化背景的不同以及地理、历史、宗教信仰、生活习俗的差异，致使蒙汉“双语教学”中存在一定的难题。在此，通过对蒙汉语虚词的比较，探究在蒙古族中小学“双语教学”中蒙汉语虚词的一些教学方法。

1 蒙汉语虚词的比较

从分类学的角度看，蒙汉语词的分类不同，蒙语词是从词法角度分为静词类、动词类、无变化词类[2]其中，绝大部分的无变化词表示某种语法意义，包括副词、情态词、摹拟词、后置词、语气词、连接词、感情词等。而汉语词是以语法性质分类，分为实词和虚词两大类。其中，虚词依附于实词或短语，表示某种语法意义，包括介词、连词、助词、语气词等。由于汉语副词属于实词，因此本文对蒙语无变化词和汉语虚词进行对比时将副词除外。

1.1 蒙语情态词

表示人对现实及其之间的关系，如表示可能、大概、一定、肯定等。其中，表示推断的有“barug,arai,iehe tülüb”等；表示肯定的有“iag, ünen degen,qohom dagan”等；表示显然、当然的有“medegeji,iarian ügei”等；表示应当、必须的有“heregtei,iostoi”等；表示强调的有“ilanggo-ia,jübhen,gagqa-hü”等。

1.2 蒙语摹拟词

是摹仿声音或形象地表达行为状态的词，可分为摹声词与拟态词两种。其中，摹声词有“ha ha,ii ii,güwa güwa”，可借助联系动词“ge”的帮助实现各种变化，充当不同的句子成分。如“pus getel-e,tag tag gesen”等。拟态词有“alqang alqang, obos obos”等也可借助联系动词“ge”的帮助实现各种变化，充当不同的句子成分。

1.3 蒙语后置词

是蒙语特有的虚词，用在静词后边，表示静词和其它词的种种关系，增添某种语法意义。其作用和蒙语格附加成分类似，但表示的意义比格附加成分较具体一些。它给静词增添比较、时位、目的原因、数量范围、对象、递进关系等方面的意义，没有形态变化，在句子里不能充当独立的句子成分，辅助其他静词表示多种语法关系的同时，和静词共同充当某个句子成分。

汉语里没有后置词。从意义上看，汉语介词基本上与蒙语后置词相对应。在蒙汉“双语语教学”中蒙语格附加成分和后置词通常都由汉语介词来表达。如表示比较的“metu,schig,hiri,adali”在汉语汉中用“一样、按照、仿佛、如同”等或“像……一样”、“好像……似的”等固定格式表示。表示时位的“dagu,teschi,turschita”、表示数量和范围的“garui,ilegüü”在汉语中用表示处所、时间、方向的介词“沿着、顺着、向”等词或通过语境来表示。目的后置词“tölöge”在汉语中用介词“为了”表示，其他都用连词“由于、因为、所以”或表示条件的关联词语来表示。表示对象的“tuhai”在汉语中用介词“关于”来表示。表示提示意义的“bol”在汉语中用判断动词“是”表示。

1.4 蒙语语气词

没有词汇意义，用来表示整个句子的语气，或为某一句子成分增添情态意义。蒙汉语都有语气词。蒙语语气词在增添情态意义方面与汉语情态词有些相似，但比情态词更加抽象，虚词化程度更高。蒙语气词没有形态变化，不能充当句子成分，依附于句末或某一句子成分后边。而汉语语气词分为陈述语气词、疑问语气词、祈使语气词、感叹语气词等四类。蒙语疑问语气词“üü,boi,bije”在汉语中用“吗，呢，吧，啊”表示，有些在汉语中找不到对应的词汇，用语调表示，如ta sain uu？(你好！)等。肯定语气词“da,bolai,boio”与汉语陈述语气词“吧、呢、着、嘛”等对应。有时，蒙语肯定语气词表示陈述语气，有时表示积极的肯定语气，还有时表示消极的肯定语气。

值得注意的是，蒙语肯定语气词相对而言数量较多，并且每个词都表示不同的语气。而汉语中相对较少，在蒙汉“双语教学”中主要用两种方式表示：一种是通过语气词“吧、呢、啊、呗……”等词表示；一种是通过具体的语境或语调表示。否定语气词“bischi,bitegei,ügei”与汉语的“不要、别、不”等对应。回忆语气词“bile”在蒙汉“双语教学”中不直接翻译，而通过句调来表示。推量语气词“bije,baih-a”在蒙汉“双语教学”中通常用汉语语气词“吧、呀”等表示。转述语气词“gen-e”和责备、惊叹语气词“gehul-e, gedeg ni”以及强调语气词“la, qu，darui在汉语中可用语气副词“可”表示。让步语气词“qu,basa,qu gesen”在汉语中用“也……也”表示。呼唤或感叹语气词“e”在蒙汉“双语教学”中可用语调来表示。

1.5 蒙语连接词

连接词、词组和句子的一类虚词，它没有具体的词汇意义，只有在语法上连接意义。蒙语连接词虽然没有形态变化，但有时借用其他词类的词形变化的某一形式在句子里起连接作用。并列连接词“ba,higed,jiqi”与汉语关联词对应，如“又，也，又……又，一边……一边，是……还是”等。进层连接词“ber barahu ügei”与汉语“不但……而且，不但……反而，而且，并且，……连”对应。选择连接词“esehul-e,nige bol…ügei bol”与汉语关联词“或、或者，是……还是，要么……要么”对应。转折连接词“getel-e,gebeqü”与汉语关联词“虽然……但是，然而，可是，只是，不过”对应。假定及条件连接词“herbe...bol,inggibl saii”与汉语“如果……就，加入……那么”对应。原因连接词“uqir eqe, uqir ni”与汉语关联词“因为……所以，之所以……是因为，由于，因此，所以”等对应。概括连接词“tegebel,tegeged”通常与汉语代词“这、那、这样、那样”对应。

1.6 蒙语感情词

直接表示某种感情、感觉，或者表示答应、呼应的声音的词，没有形态变化，一般在句外单独使用，不参加句子结构。但在特殊情况下，如联系动词“kxu”可以构成句子成分。有的在汉语中与叹词对应，有的则与实词对应。在蒙汉“双语教学”中，可根据语境进行转换。蒙语中，表达某种感情或感觉的有“ha, wa la ma；表达呼唤答应的有“hui,ailuu ailuu”，诗歌、颂歌、歌谣、童谣的有“a ha hui,bubei bubei”等。

2 蒙汉语虚词的教学

如前所述，蒙汉语在语法、句法方面有着很大差异。因此在蒙汉“双语教学”中，蒙汉虚词的教学有着十分重要的意义。那么如何搞好蒙汉虚词的教学？

首先，根据语义对应情况可采用直译或意译。蒙汉语虚词系统有一定的差异，在蒙汉“双语教学”中，结合教材内容，将遇到的蒙汉语虚词根据其对应关系可采用直译或意译，将其意义准确表达。

其次，激发学生的学习兴趣。教师要做好课前准备，对课堂内容做到融会贯通，包括内容的理解、材料的取舍、发音的纠正等。如果教师课前对内容不熟悉，势必影响教学效果。尤其是对一些关键词的发音，课前一定要核对正确，尽可能消除学生的语言障碍，提高课堂教学效果。

再次，可采用多媒体课件、案例分析、提问、讨论、关键词的讲解等多种手段。随着高科技的发展，多媒体课件是在近年逐渐开展和普及的新生事物。俗话说，“兴趣是最好的老师”，多媒体课件的最大特点是图文并茂、生动逼真、寓教于乐、信息丰富。这完全可以引导学生有兴趣地学习，更快更好地掌握知识，达到事半功倍的效果。除此之外，在课堂上，教师用双语进行提问，组织学生讨论，调动学生的主动性和积极性。对碰到的一些关键词、生僻词，要及时给予讲解，扫除学生的绊脚石。

综上所述，蒙汉民族语言文化的差异导致蒙汉“双语教学”中存在着一定的难题，而蒙汉虚词的教学更是如此。解决好蒙汉“双语教学”中的虚词教学问题，既能开拓学生的视野,又能培养学生的跨文化意识和双语思维能力。

[1]常敬宇.汉语词汇与文化[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]清格尔泰.现代蒙语语法[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，1991.

[责任编辑李顺子]

小知识·如何查找整理阅读外文文献·对下载的文献进行分类整理

关于文献整理，很多时候大家下载文献都是很盲目的，抱着一种先下来再说的心态。往往下载来的文献不少，但只是空占着磁盘空间。不经过整理归类的文献就不是自己的文献，那根据什么来分类呢？对于拥有大量未读文献，有个简单方法：第一，文章前言的最后一部分(一般这部分给出作者为什么要进行这项工作，依据和方法)；第二，文章的图表(提出采用的表征方法)；第三，结论(是否实现了既定目标以及是否需要改进)。

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当你按照这个方法归纳整理几十篇文献后，自然会有一个大致的了解，而后再根据你的笔记将文献分类整理，当你在写论文需要解释引用时再回头精读，我觉得这样会提高不少效率。

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2017-06-20

黑龙江省教育科学规划2015年度重点课题“黑龙江省蒙古族中小学汉语授课加授蒙语文教学理论与实践研究”(编号：JJB1215019)成果

韩慧芝，1979-，女，蒙古族，哈尔滨市人，讲师，文学博士，蒙汉互译教学、蒙汉文学关系研究。