“教书育人”再思考

河北省兴隆县挂兰峪中学 王玉国

《教师职业道德规范》中明确倡导“教书育人”，是指在新形势下对教师的责任和作用所进行的新界定与新规范。是指教师关心爱护学生。在传授知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，潜移默化，使得学生无论是否成才，关键是先要成人。现在的教育，尤其是农村义务教育阶段，老师们只有“教书”，不在“育人”，具体体现在：课上只传授知识，忽略情感、态度、价值观的三维目标；课下只搞成绩辅导，缺少谈心交流；学校不搞真正的德育教育，只是简单的抓几项规范，班会课不在有主题教育，只是强调“不允许”；开展活动只走形式，留材料存档，不敢开展各项磨砺教育，担心安全出事惹麻烦等。这样使得学校成为“教死书，死教书”的场所，社会和家长也只关注孩子的成绩如何，不关注孩子的成长变化。

教育兴衰决定民族兴衰，教育是一个漫长的过程，学校是青少年接受集体教育的第一个场所，也是培树正确的人生观，价值观的基石，但为何会形成这种现象呢？究其主要原因：一是教育体制仍受应试教育影响，虽然屡屡提出素质教育，改革中高考，但到最基层执行起来很难，家长社会对学校的认定仍然是成绩如何？有多少个上重点大学的？二是教师队伍的管理机制。现在的教师由县级财政统一管理，工资按时发放，学校公用经费又不得用于教师奖励津贴等，实施的奖励性绩效工资每年只有四、五千元，在物价上涨的今天，这个数额不能触动教师的痛处，使得干好干坏一个样，学校也就没有了监管力度。三是教育评价体系可操作性不强，不好关注过程的实效性，学校不能彰显特色，使得各处千篇一律。

陶行知曾说过“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，可见教书与育人的关系密切，教书的目的是为了育人，而育人反过来影响教书，为此我们要引起高度重视，从源头上抓起。

一、逐步改革教育管理体制，增大学校办学自主权

十八大以后，中国改革已进入深水区，教育改革已经起步，《事业单位人事管理条例》业已出台。各级各类部门应及时适时调整对学校、教师的监管、评价。增大学校办学自主权，全方位调控管理体制，提高教师工作积极性。

二、加强教师队伍建设，从实处真正提高教师职业道德修养教师是从事教育的主体执行者。首先完善教师管理体制，改革教师工资发放办法，解决教师后顾之忧。同时强化教师自身修养，使得教师真正热爱职业，热爱岗位，全心从教。

三、强化舆论宣传和社会弘扬，真正落实农村学校、家庭、社会三位一体的联动教育，实施正能量

孩子既是父母的“掌中宝”，也是教师的“心头肉”，同时也是未来社会的希望。首先要加强家长教育，提高家长的认知力和综合素养。其次社会加大宣传教育阳光，不能以个案抹杀全体，更不能讲学校和教师纳入到弱势行列，使之畏首畏尾，无法工作。第三要重视意志统一，既要培养良好的习惯养成，又要树立优秀的品德意志，才能从全方位培养综合能力。

四、适时进行课堂改革，提高学生学习兴趣和创新能力

目前，高效课堂改革覆盖全国，主张“自主、合作、探究”的学习方式符合新课程标准要求，但教师使用起来应该从实际出发，因地制宜，不可千篇一律，拿来我用。

五、切实加强德育教育

不讲形式、不走过场，结合实际，实事求是的开展德育教育。使得师生共同成长。

总之，“教书育人”，是一项长期的、艰巨的任务，需要我们重新审视，认真思考。打破现实“只教书不育人”的状况，踏踏实实的办好教育。