在小学数学课堂中如何培养学生的自主学习能力

广东省龙川县实验小学 叶雪华

《新课标》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此课堂的教学设计和实施一定要体现自主学习的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不单单要让学生掌握数学知识，更主要的是要培养学生独立获取知识的能力，勇于创新的精神，最大限度的开发学生的潜能，促进学生主动地全面发展。另外，时代的发展，对人们提出了终身学习的要求，要变革传统的学习模式，就要培养自主学习的意识和自主学习的能力，而小学生自主学习能力的培养，正好符合这一时代要求。同时，在小学数学教学中，加强自主学习能力的培养，具有很大的必要性。那么，如何在数学课堂中培养学生自主学习能力呢？

一、营造和谐的自主学习氛围

“促进学生主动参与的基本条件是学生的心理安全和心理自由，而保证心理安全的重要途径是建立平等和谐的师生关系”。 因此 教师应放下外在性的权威，与学生平等相处，成为学生的良师益友。平等的师生关系会让学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能。参与的欲望，表现的激情会完全释放出来。

二、创设自主学习的情境

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求最为强烈。”因此，教师就要深入学生，合理选用学习策略调动学生学习的积极性，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻求乐趣，快乐主动获取知识，体会到数学中无穷的乐趣。教师要根据学生好奇心，利用数学知识的魅力来创设情境，激发他们的思维。如教学“年、月、日”时。情境导入：“同学们喜欢过生日吗？”学生回答后，接着问：“你今年几岁了，过了几个生日？”这样连续问，让大家感悟到一般几岁就过几个生日。最后设疑：“小叮当今年12岁了，却只过了3个生日，你知道为什么吗？你们想知道吗？”这时就会挑起学生的求知欲，教师就抓住时机，及时引导他们进入新课。学生只要对所学的知识有了兴趣，就会产生巨大的内驱力，积极主动地探索，自主地学习。所以，教师要注重创设教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发他们主动学习的兴趣，自觉投入到学习中去。

三、给学生自主学习的机会和时间

要让学生自主学习，教师就要为学生提供自主学习的环境、机会和时间。例如，在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。他们很快就折出了常见的几种。我继续问：“还有其它折法吗？”这时很多学生就会跃跃欲试，寻求其它折法，肯定会有同学找到不同的折法。如把正方形纸对折，再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折，得到长方形再将长方形对角折，得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折，得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。凡此种种，学生都会折的出来，只要教师愿意提供机会和足够的时间，学生的潜力总是无限的。

四、完善评价体制，促进学生自主发展

评价是数学课堂改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准作出了具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生学习状况，激励学生学习的热情，促进学生的全面发展，同时评价也是教师反思和改进教学的有效手段。”对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应重于鼓励、肯定、引导，充分发挥评价的激励作用。评价要关注学生个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，事实调整和改善教学过程。

五、让学生学会自主学习，乐于使用自主学习

课后要延续学生自主学习的热情，教师不单要在课内激发学生自主学习的热情，更要把这种热情延伸到课后，以促使其在课外能主动积极地探究数学知识，激发其学习数学的激情，只有当学生积极主动去探索的时候，才会体会到数学的无穷魅力，才会达到事半功陪的效果，才会尝到终身学习的乐趣。

在数学课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中一项长期的任务，只有让作为主体的学生通过实践，运用自己主动思考，去发现，去创新，让学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能主动调起学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。