浅谈小学英语教学中的主动阅读

黑龙江省萝北县名山农场学校 孙惠玲

阅读是一种享受，帮我们打开心灵的窗户。阅读是一位老师，教给我们更多的知识，阅读也是一束阳光，照亮我们人生的道路。

既然阅读如此的重要，那么每一名英语教师在他的英语教学过程中，就必须有设计阅读的意识和理念，把英语阅读渗透到教学环节中去，让学生们从阅读中获得快乐，在快乐中学到知识，教师从阅读入手，让学生对英语产生兴趣。而兴趣又是最好的老师。

今天，我想谈一下小学英语教学中的主动阅读。小学生的英语阅读看似简单，但容易被人忽视，实质上它应该受到重视，因为它是在培养一种学习习惯。从习惯到自然，是一个很艰难的过程。作为小学的英语教师要从最简单的一段对话，一篇文章、几个判断、几个回答开始，循序渐进，不断加深阅读，其主要目的是：读懂对话和短文，完成对学生理解程度的检测。从现行小学英语三年级到五年级的教材中，针对各年级的阅读各有侧重，各有要求。在有限的课堂时间内最大限度地利用教材（也可以适当增加部分课外阅读，以满足学生们的求知欲），来完成教师设计的阅读，教学中会收到事半功倍的效果。

我的具体做法如下。

一、充分利用教材，带着任务阅读

小学现行的义务教育教科书英语（一年级起点），3—5年级的英语教材，每一个单元都有一定量的阅读材料，例如：五年级英语上册第一单元的story time,它讲述的是一群学生去野营的故事。第二单元的story time讲述的就是Miss Kitty and Mrs Tiger两位不同性格的老师的故事，而第三单元的story time就是在讲述Dog和Cat的对话……这些阅读材料都紧扣每单元的主题，内容丰富，可操作性很强。我认为如果把这些阅读材料应用到我们的阅读教学中，对于提高整体学生的 阅读能力是大有好处的。

第一，阅读之前要做好充分的热身，阅读既是对前面所学的知识进行巩固，又是对前面的知识进一步拓展，因此，做好与本节相关知识的复习，能促进学生对本篇短文的理解，热身就是导出学生们阅读中的部分生词、短语和句子，为学生的阅读清除障碍。

第二，带着问题阅读，激发学生的阅读兴趣，吸引学生进行阅读。教师在设计问题时，一定要切合学生的实际，不可以设计得太难，一定要有针对性，要由浅入深，步步深入，环环相扣，让学生们有欲望读，有读下去的信心，从而完成你所布置的阅读任务。

第三，通过阅读，学生们对材料的理解不一定完全一致，要引导学生进行质疑。这时可以采取小组合作的方式，先小组内解决，对于有的学生可能还有不理解的单词、短语、句子等，学生之间可以互帮互助，互相学习，这也是一个合作学习的过程。

第四，待学生们在教师的引导下完成阅读任务后，教师要及时总结阅读任务的完成情况，精讲疑难问题，使学生们听课有针对性。要建立各种激励机制，鼓励所有的学生都来积极参与其中。教师一定千方百计保护好学生们这种自主学习的积极性，引导他们逐步学会学习。

第五，指导学生在阅读、答疑、理解、提高的基础上，有感情地朗读和复述课文，这样进一步加深对阅读材料的理解，同时所学的语言知识也得到了进一步的巩固和强化。就九年义务教育英语教材五年级上册第一单元的story time,我是这样设计问题的，

设计 问题：（每幅图一个问题）

1、Are you at camp with your classmates and teacher?

2、Who is Jill?

3、Why do you all laugh?

4、Are you eating fish?

5、What is John doing ?

6、Is she good at singing and dancing?

7、What can’t Tom find?

这7个问题的设计 覆盖了整篇的阅读材料使本单元 的阅读面具有整体性。同时问题的设计 紧扣课文。7个问题中有5个是很好回答的，只要学生带着这几个问题阅读。这些问题都 能迎刃而解。而且这些问题具有 连贯性，在阅读任务完成之后，学生们可以在老师的带领之下，顺着这七个问题，练习简略的复述本课的story。

二、适当增加和补充一些课外有趣的小短文、对话等进行阅读，

以满足学生们对英语阅读的渴望

第一，课堂上，为了调动学生们的阅读积极性，我始终保持着这样的教学习惯，每节课的上课之前，我都会提前到达课堂，利用多媒体把事先准备好的一段英语课外小故事或对话等展现出来，这些故事有的内容就是译成英语的汉语寓言故事，通俗易懂，程度要比课文上的内容简单，更方便学生理解。再配上有探索性的问题，如阅读判断正误，阅读选择正确的答案，阅读回答问题等。由于阅读材料贴近生活，问题设计照顾到中等以下学生，每节课前3—5分钟也就完成阅读任务。学生们对于完成这样的阅读积极性高，参与意识强，形成了全体同学高涨的英语课堂的学习氛围。那么，相当于每节英语课的前几分钟都有这样一个良好的升端，可想而知，接下来的整节课的教学任务，就会完成得很流畅，正所谓：“well begin. Half done.（好的开端是成功的一半）”

第二，我还尝试着在课后有目的的布置一些阅读作业，这样的作业，有的可以是预习课本上的阅读的某一段落，有的是我预先准备好的课外材料。同时，我也随之都配上相应的阅读任务问题，这种课后的阅读练习的难度，就要比课前的阅读难度增加了。有的单词、句子，就要鼓励学生们学会使用字典和电脑，或是互相帮助来解决问题，学生们怀着对英语的兴趣和探索精神去讨论、去实践，这个学习的过程。既帮助他们掌握知识，又让他们学会了学习，这种学习品质，让他们在今后的学习道路上终身受益。

总而言之，提高学生们的英语阅读能力，是每一位英语教师必须思考的问题，我认为随着中小学英语教学改革的不断推进，对学生的综合能力的要求越来越高，重视对学生阅读能力到的培养和训练，必须从小学开始，以便让学生们养成自主学习的好习惯。学生们只有养成了良好的学习习惯，才能成就他们美好的人生。