如何在小学数学课堂中体现学生的主体性

黑龙江省大庆石化第十小学 周丽娟

教学实践表明，在小学数学课堂教学中要开发学生智力，提高学生的教学素质，就必须发挥学生的主体作用，改变教师讲，学生被动听的局面。教师要尊重学时的人格，把学生的主动权交给学生。善于激发和调动学生的学习积极性，尽量让学生自己去发现知识掌握知识。在教学中，必须创建一个充分尊重学生主动性和个性的体系，不仅是学生获得知识，更重要的是让学识体会主动获得知识的乐趣，形成自我发展的能力，使每个学生能成为课堂教学中学习的主人，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、和应用数学，真正成为数学学习的主人。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来摘果子，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

一、鼓励学生大胆尝试，培养学生的自主性

在数学教学中，我的教学指导思想是，建立平等和谐的师生关系，课堂上大胆放手，让学识自己去发现问题，解决问题，充分体现学生的主体性。例如在教学“一个数除以分数时”在情感上我尊重和信任每一个学生，在学法上，不仅是教给学生知识，更重要的是让学生体会主动获得知识的乐趣，寻找解决知识的方法。变“要我学”为“我要学”。为了调动学生的积极性，结合生活实践，在学习例题时，我先给学生讲一个生活实例。在暑假期间，为了磨练学生的意志，大队部组织了一次野外郊游活动，学生乘车前往，汽车2/5小时行驶18千米，平均1小时行驶多少千米？我采用放手的方式，让学生自己去探索，给学生足够的思考时间，鼓励学生从不同的角度思考问题，调动学生自己主动地发现知识，让学生动脑去思考，然后达到真正对所学知识的理解和掌握。鼓励学生走上讲台发表自己的见解，一名同学很快说出，根据路程.时间.速度三个量之间的关系，列式18÷2/5

就可以求出汽车的行驶速度，而且通过小组合作很快算出结果是45千米，利用一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。对学生的解法

我给与了肯定和表扬。可见教学中教师不是单纯的给与，更重要的是应该引导学生自己获取知识，让学生动手操作，动脑思考，理解知识的全过程，这样对所学的知识理解更深，掌握更扎实。使学生感受获取知识的乐趣，同时也达到学生主动参与的目的，培养了能力，拓宽了思维，体现了学生是课堂学习的主人。

二、教师为学生提供交流平台，变自主学习为合作学习

实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流平台，以发展学生自主性。在交流中，学生把在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，一般采用通分的方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先约分再比较，先把分子化为相同再比较以及联系分数意义逆向思考来比较等富有创造性的方法。

在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。掌握了探索研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。要坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，就应让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。教师的语言的表达形式也很重要。课堂中能不能体现学生学习的主体性，教师的引导至关重要，而恰到好处地引导，语言表达的恰当更是关键。根据数与形的关系，使教学内容尽量具体、直观、形象化，变抽象为具体，让学生通过动手实践、交流、合作，在动态化中得到体悟，对表现出色的同学，给予恰当形式的激励性的评价，这样，不但体现学习的主体性，更能激发学习兴趣。总之，体现学生的主体性方法很多，只要我们注重经验的积累和运用，数学课堂中就能更好地体现学生学习主体性。

三、注重生活实践，让学生体验数学来源生活

在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如，教师在教学完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。

首先，教师请小组学生统计同学们对苹果、橘子、梨三种水果的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。有的学生分析：苹果是水果之王，同学们应多吃苹果，课堂形式也很活泼，大家各抒己见，使学生真正感受学习的乐趣，体会数学就在我们身边。自主学习是一种高品质的学习方式。自己学习不等于教师放任自流。如果教师放弃了主导作用，成为课堂的一个旁观者，实际上就是把自主学习异化为放任自流。自主式学习不是口号和形式，而是学生内心里具有自主学习的品质。因此学生自主学习时，教师要担当好促进者，引导者和参与者的角色。

综上所述，在数学课堂教学中，每一位教师必须要解放思想、更新观念，时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。只有让学生自己去发现，去理解，去动手，就能充分发挥学生在课堂的主体性。