浅析初中历史课堂教学中的师生互动

云南省昆明市呈贡区第一中学 帅志玲

一、转变教学理念，努力营造良好的课堂教学氛围，这是进行师生互动的基本前提

新课程标准指出“教学中的师生关系不再是‘人——物’关系，而是‘我——你’关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。”因此，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为一个富有个性化的过程。这就要求教师首先要学会仔细倾听。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上，不管是好学生还是差学生，在他们回答问题、表达自己的观点时，教师都要仔细倾听，不要因为学生观点错误，就打断他，不让他说下去。仔细倾听让学生感到教师在认真对待他、尊重他，他所讲的有价值，值得教师付出时间和精力。其次，教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。

二、深入挖掘教材，不断调整思路，这是进行师生互动的重要途径

目前大多数学校依然是以课本为主要的教学媒介，因此充分挖掘教材，使现有教材内容在新的教学理念统帅下，为推进师生互动服务，这是一条非常有效的途径。在实践中我们可以将课文内容的处理方式进行大胆的调整，以问题为中心进行组织，按照“创设问题情境→提供科学依据→探求问题解决方法→得出科学结论→运用新知解决新问题”的程序进行安排。在组织教学活动中，我们力图还历史以本来面目，凸现问题的提出、对问题的分析、解决途径的可能选择及对解决之道的历史选择等。使原先的接受式教学转变为发现式教学，引导学生将原先的接受性学习转变为与历史对话的发现之旅。

三、改善和丰富教学方法，这是师生互动开展的必要环节

（一）用音乐渲染课堂气氛,激发学生的兴趣

研究证明，青少年学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。听歌会促进知识的输入，唱歌还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习的兴趣和动机。如果在历史学习中配合音乐教学会使记忆过程变得轻松。如在讲《推进祖国统一大业》一课时，考虑到学生喜欢唱歌、听音乐这一特点，便在刚上课时给学生唱了支《七子之歌》，立刻引起鼓掌、轰动，学生的情绪立刻被调动起来了，唱完后我问：这首歌同学们耳熟能详，谁能说出它的词作者是谁？创作背景是什么？等，从而顺利地转入新课的分析上。

（二）用语言浸润历史,使学生感受历史

在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。历史课堂语言应当讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。在历史课堂里，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，看得见万里之外法国马赛人民高唱《马赛曲》开赴前线的壮丽画面，感受得到无数民族精英金子般的思想品德……要把历史讲“活”，要把历史人物讲得栩栩如生，通过讲述历史人物的外貌、行为、思想，使学生如闻其声，如见其人；就是要把历史事件讲得活灵活现，使学生有身临其境之感。因此，对历史课而言，教师语言的生动形象是一条“基本要求”。如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，去吸引学生，引起学生的共鸣，就能形成良好的师生互动，提高学生参与课堂的兴趣。

（三）用开放性的作业，让学生探究历史

历史本来就是丰富的、多侧面的，因此教师要注意在教学过程中将课内课外的资源加以整合。课外实践是师生互动开展的非常必要的一个环节。学生在课外会有意无意的将自己在课堂学到的知识、技能和素质恰如其分地运用于实践。一般说来，教师对校内环境及所在周遍的某些情况都有所了解，应该对此加以很好的开发和利用，否则，有些学生就可能因为不在实践中运用而将学习的内容忘得一干二净，课堂教学的成效就会大打折扣；还有一些学生可能因为学习远离生活而导致课程教学活动变得越来越抽象，越来越困难。鉴于此，在讲《各族人民的大团结》一课时，布置学生做小调查：你所在社区或村庄有少数民族居住吗？了解一下他们的风俗习惯，并在课堂上与同学交流。在讲《文化大革命》一课时，布置“听爷爷、奶奶讲文革”的作业。在讲《建设中国特色社会主义》这一单元时，布置“家的变化”……通过这样一些开放性的作业，让学生们对身边的历史进行搜集整理，积累感性知识，从而促进了师生互动的有效开展。

此外，教师还可根据教学内容，结合学生的实际，开展形式多样的活动。比如让学生根据课文内容开展小品表演、讲故事比赛等形式多样的活动进行师生互动，从而使课堂气氛活跃，以促进学生的学习兴趣。

教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融”。这是对互动性教学最好的阐释。《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”因此构建新型的师生互动的教学模式，已成为新课程的一个价值取向。所以，教师在历史教学中要不断探索和实践，不断完善历史课堂教学，真正营造一个师生互教互学，互惠互动的历史新课堂，使历史教学焕发生机和活力。