班主任与心理健康教育

黑龙江省大兴安岭地区塔河县第五中学 崔亚梅

现代的教育观，不仅包括个人知识技能的掌握，也包括个人人格的健康成长及潜能的充分发挥。在此当中，心理健康教育赋予了当代德育以新的时代内涵，并且日益占据重要的地位。十几年，我国中小学心理健康教育一路走来，已经成为中小学德育课程改革的重要环节，并且已经成为提高德育实效的一个有效突破口与生长点。而班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年的成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。因此加强班主任工作中的心理健康教育，是培养身心健康的社会人的紧迫任务。

一、班主任开展心理健康教育的优势

1.能及时觉察学生心理的需要与困惑

每到开学前，教导主任就会把班级学生的名单给班主任时，同时也把教育与心理辅导的责任放在了她的肩上。自此班主任与几十个学生结下了不解之缘。班主任可以通过观察、直接的接触，发现父母没有了解的方面，比如学习的困惑与不适应，同学交往的需要与矛盾，对老师的爱心、关注的渴望等。班主任及早发现了学生的心理需要与问题，及时有针对性的进行心理健康教育，使学生能较顺利地适应新的学习，避免了以后可能的隐患，这是多快乐的事。

2.能调动多方力量作用于学生心理健康

毫无疑问，班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社区，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。

当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调;当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。

班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。

3.能对学生进行系统的心理辅导

学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。例如，从班级辅导角度讲，不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑，学生就掌握了人际交往技巧;就个别学习心理辅导来说，假如某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件，因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。

二、班主任进行心理健康教育的基本要求

1.自身应具有良好的心理素质

班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。

2.具备辅导学生心理健康的必备知识和技能

如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障，有关心理辅导的理论和技术则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。仅凭热情，注定了心理辅导收效甚微。

就学校心理学理论而言，班主任应当掌握学校心理健康教育的基本理论和方法:发展心理学、教育心理学、学习心理学、品德心理学等理论；

作为学生心理辅导的技能构成:一是研究学生群体和个体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。 班主任重在前面三个技能的基本把握。

3.营造健康的班级心理环境

教室是师生之生命流动的载体，班主任和他的学生成长于斯，变化于斯，是让生命如歌，还是让生命失色，全在班主任。

那么什么是心理环境?它主要是指在一个相对稳定的时空中，人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉，更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。

课堂应是既能包容轻松愉快的心情，又能包容严肃认真的思想的场所。在课堂里，知识与理想联系在一起，对理解的激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷，有困难会得到帮助，有困惑可以求助，有快乐大家分享，他们深深地依恋这个班级。在这样的班级氛围里，班主任何尝不是受益者。

4.多途径开展心理健康教育

班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可以说，从物质到精神，从静态到动态，从显性到隐性，从集体到个人，无不可以开展班级心理健康教育:一是专门的心理健康活动或专题讲座；二是个别心理辅导；三是课堂教学；四是班队会、朝会、黑板报等。

班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容，也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计。比如:环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导，心灵成长的辅导等。

5.敏锐发现和察觉学生的心理异常状态

所谓异常，即不同于常态。班主任具有最便捷的觉察学生心理异常条件:一是与学生朝夕相处，比较容易发现学生的心理异常，比如行为习惯的突然变化等。二是来自班上其他学生的反映。但是，敏锐的发现取决于两个因素:是否具有对学生的深切关怀;是否具有基本的心理辅导知识和经验。

6.注重培养学生的自我调节能力

学生的心理问题通常是以情绪表现出来，而情绪的产生来自于个体对事物的态度、看法。无论是班级心理辅导还是个别心理辅导，班主任都要注重培养学生的自我心理维护和调适能力，学会以发展、辨证的眼光看事物的多元思维;引导学生以积极、乐观的心态面对人生道路上的障碍，从而获得个人的不断成长。因为，心理辅导的意义就在于“助人自助”。

7.遵守心理辅导的道德规范

为了保护学生不受伤害，班主任在心理辅导工作中必须遵守以下道德准则:诚实守信、热情友善、严守秘密。

综上所述，心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中，心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课！这是历史赋予班主任的使命！