新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

四川省攀枝花市西区十八小学 万 宁

诗歌是我国最具特色的文化遗产，我国是诗歌大国，千年来流传下众多优秀诗歌，让学生从小学习诗歌有着很大的积极意义。

一、古诗词教学的意义

古诗词教学能够促使学生传承中华优秀文化，小学生是国家的未来，只有在培养其具有良好品德的同时提高其对优秀文化的认识，才能使其进入社会后更好的为国家发展做出贡献。优秀的古诗词作品能够从不同的角度来反映生活的本质，诗歌是人生的浓缩，内容深刻且意味深远，因此古诗词教学能够帮助小学生认识世界、了解社会，帮助其形成良好的人生观，积累一定的人生经验，学生学习古诗词能够陶冶自身的情操，加强自身的修养。

古诗词的语言精炼优美，对学生进行古诗词教学的主要目的是培养学生运用语言文字的能力，通过诗歌学习，学生能够感受汉语言的魅力，从而达到语文学习工具性与人文性的统一，通过模仿这些优美的语言，能够有效提高学生的语言表达能力。

古诗词是语文教学中重要的审美资源，语文教师要采用高效的教学方法帮助学生欣赏诗歌的美，在欣赏诗歌的同时提高学生自身的审美水平。

二、古诗词教学存在的问题

目前，小学古诗词教学的效率不高，学生对诗词的学习兴趣也不强，综合来看有以下几点问题。

（一）忽略诵读部分

诵读是我国教学中重要的方法之一，古人言“读书百遍其义自见”正是这个道理。古诗词表达感情较为含蓄，学生要通过反复的诵读才能领悟其想表达的意境情感，此外古诗词所蕴含的韵律美也只能在反复诵读中得到体会。然而实际的古诗词教学中，教师没有意识到诵读的重要性，仍将教学重点放在具体的词汇讲解上，学生无法整体品味诗歌的美好，甚至有些断字断句都没有掌握。

（二）忽略情景感悟

许多小学语文教师用现代文的教学方法教授古诗词，着重讲解诗歌的创作手法，大体流程为：揭示诗歌主体—介绍作者—读懂诗词大意—分析词、句—总结诗人思想感情。教师将课堂的大部分时间都放在字词理解上，学生根本没有机会感悟诗词表达的情景，使古诗词教学成为知识传授课，没有任何美感。

（三）轻视整体感悟

大多教师在讲解诗歌时，都将其人为的分为四部分，再依次进行讲授，这种方式在无形间破坏了诗歌的整体性，无法帮助学生对诗歌进行整体的感悟，教师对学生的自学能力不够信任，仍采取填鸭式的教学方法，学生的思绪被控制，极大的影响着诗歌的学习。

（四）学习兴趣不高

目前，大多小学生对诗歌的学习兴趣并不高，对教师讲课内容的需求也抱有无所谓的态度。此外，学生在日常生活中用到古诗词的机会非常有限，无法做到学以致用，这也使学生对古诗词学习逐渐失去兴趣。

三、古诗词教学策略

语文教师要提高古诗词的教学效率，要先解决教学中存在的问题。教师可以从以下几点着手。

（一）有效指导诵读

诵读对于古诗词教学的重要性不言而喻，且小学生的心理特征是好奇心强、模仿能力强，因此教师要重视古诗词教学中的诵读环节，教师可以亲自诵读为学生做示范，让学生模仿教师的语气来跟读诗词，帮助学生理解诗词所表达的感情，也可以找诵读水平较好的学生来进行领读，激发学生的学习积极性。此外教师还可以利用多媒体设备为学生播放优秀的朗读作品，为学生树立优秀的典范。

教师指导诵读时要有一定的目的，要让学生整体感知诗歌。首先要使学生明白生僻字的读音及含义，能够准确清晰的读出陌生字，如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”中的“茱萸”一词，再如，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”中的“潋滟”一词，教师都需要让学生掌握其正确的读音，才能在对诗歌进一步感悟时更加顺利。其次要使学生明白诗歌表达的含义，诗歌所用语言十分精炼，表达内容较为含蓄，学生有时无法直接理解诗歌表达的感情，如“子规声里雨如烟”等，教师在进行诗歌诵读时可以穿插对诗句的解释，也可以让学生自行查阅资料，加强对诗歌句意的理解。最后要让学生通过诵读感受到诗歌的韵律，教师指导学生诵读时，要注意把握诗歌的节奏，让学生注意到声调、押韵的细微差别，久而久之学生便能理解诗歌的美。

（二）运用情景教学

情景教学是古诗词教学最重要的方法之一，语文教师要学会合理而巧妙的运用情景教学法提高诗歌教学的效率，帮助学生更好的理解诗歌的感情，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体，在进行诗歌教学时增添背景音乐，通过音乐的渲染增加诗歌的感情，教师还可以利用多媒体展示诗词相关的画面，诗画不分家，借助图片来展示诗词描绘的情景，能够使学生更直观更形象的理解诗歌的内涵，如讲述张志和的《渔歌子》时，对于词句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”生活经验少的小学生可能无法透彻的理解，此时教师可以引用相关的图片让学生欣赏，在欣赏的同时学生能够对诗歌有更清晰的认识。

此外，在时机合适时，教师可以让学生进行角色扮演，结合诗歌的内容让学生置身于情景中，这样不仅能够帮助学生理解诗歌，更能调动其学习诗歌的积极性，增添诗歌教学的趣味。如袁枚的《所见》、李白的《赠汪伦》等，都可以改动成剧本的形式，让学生进行角色扮演。

古诗词教学应该是一种情感的熏陶，创设情境，才能让学生有身临其境之感，不但知其义，还能悟其情，真正让学生有所收获。