浸润情境 感悟课文

辽宁省本溪市桓仁县实验小学 陆 娟

感悟是个体在认识活动中，感受和体验所产生情感智慧的认识上的飞跃。

我们知道，感悟是先有所感，后有所悟，只有目有所视，耳有所闻，心有所想，获得了“感”的印象，并和已有感知经常相碰撞、接通，才能豁然开朗，心有所悟。这就是心有灵犀一点通。那么，怎样在情境中促使学生感悟呢？

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性提高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生的灵感……一言以蔽之，情境能促进学生感悟。如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这表明，教学的最佳时机到了。

什么是课堂情境？借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言等，设置一种带有问题性质的真实场景，让学生产生“愤”的心理，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态之中，这种教学氛围即是课堂情境，怎样在教学中浸润情境，促进感悟？

1.实物演示情境

根据教学内容的要求，以实物为中心，创设必要背景，构成整体，以演示某一特定的情境。例如，在廛解课文《捏鸡蛋》时，我创设了这样的一个情景，我手拿一个鸡蛋走上讲台，而后我又让学生想我要用鸡蛋做什么。他们的兴趣很浓，随后，我提出一个问题，我们怎样才能把鸡蛋捏碎呢？你试想一种办法说一说，于是，学生们的兴趣极浓，出现了课文中的所描写的真实情境。由此，学生们从中感悟到了捏鸡蛋的乐趣，这就是一种运用实物演示创设的情境。

2.图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画这种内容情境，实际就是把教学内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴图、简笔画都可以用来再现教学内容情境。还有现在的多媒体教学，声像资料等，都是很好的创设情境的素材。如《富绕的西沙群岛》《海底世界》这篇课文，主要描绘了西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛的美丽富饶。在教学中我采用了多媒体的教学，形象地再现西沙群岛的美丽景色，既充分激发了学生的学习兴趣，又使学生欣赏到了课文中美丽的贝壳，有趣的海龟……这所以用剪贴画，是因为它可以剪贴上拆下，运用灵活，使画面更加生动。再如《海底世界》一课可以利用现代化的教学设施，多媒体教学，使学生真正体会到海底世界的鱼类、植物、地形奇异，还有丰富的物产世界。

3.用音乐来渲染情境

音乐语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心弛神往，荡气回肠。为什么影视作品制作往往要配以音乐或插曲？因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。同样道理，教师设置教学情境，恰到好处的音乐渲染，它以特有的旋律、节奏、塑造出音乐形象，能把一个人带到特定的意境中，这会取得理想的教学效果。例如，在讲授课文《十里长街送总理》时，在朗读课文的时候，来点纪念的深情的音乐，老师在读课文时，你会从中体会到什么？一段配乐朗读使你为之动容，你想，学生是看你的一举一动，你的表情，一个眼神足以吸引你的学生，你为之动容，很自然的，同学们也会潸然泪下，把整个教学推向了高潮。几分钟的音乐就会解决了文中的难点，使学生真正对课文有了更深的感悟。有位名师说的好音乐是通过思维和记忆系统的“高速公路”，但高雅音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。

再有一点就是在音乐的选择上选的乐曲的与教材在基调、意境上以及情意的发展上要对应、协调。

4.故事引发情境

学生愿意听故事，如果把知识融入故事中，有时再加上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的动画素材，就更能激发学生学习的兴趣。如《小壁虎借尾巴》一课，对于学生来讲是要了解动物尾巴的特点——再生，在这样的课文中，我们如果用故事的形式来学，他们会很感兴趣的。而且，在课文的结尾，你若再设置一个故事，它自己长出了新尾巴，它会告诉谁呢？别的动物见到它会说什么？这样的延伸的故事情节不仅结束了本课，同时，也使学生的思维进行延伸、拓展，而且余兴犹存。

5.在表演中体会情境，感悟课文

这是根据教学内容，把游戏、相声、小品等文艺节目引入课堂，让学生扮演角色表演，让学生体验，增加教学情趣，在我们日常教学中，让学生分角色地把你看到的，想到的表达出来，这真实地表演，使学生身临其境，设想自己就是文中的一个角色，能体会到作者的情感，达到了感悟。我们每节的语文课都离不开表演体会这一环节。学生演得越好，说明他对课文的所感所悟的就越好、越深。

6.用语言描述情境

情境教学十分讲究直观手段与描绘相结合。在情境出现进，教师的语言描绘能对学生认识活动起到一定的指向作用，提高其感知效果。例如，在学习《爬山虎的脚》一课，我们的学生看到的只是文字的叙述：爬山虎的叶子有什么特点？一阵风吹来，它有什么样的变化呢？（漾起的波纹）至于漾起的波纹是什么样的，却没有太多的解释。就要求我们用生动的语言描述与学生看到的相直观表象结合。学生因为感官的兴奋，感知得到强化，从而激发情感，促进进入特定的情境之中。

在教学中，学生的感悟是广泛的，而面对我们的学生的特点，运用一定的情境，使学生进行身临其境的体验，才能更好地感悟课文的内容，学有所悟。