数学教学中怎样“激趣”

四川省内江市隆昌县第一实验小学 蓝燕群

我们都知道：兴趣是最好的老师，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。小学生只要对所学内容有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地学习，进而才能增长知识，提高能力。在课堂教学中，要寓教于乐，讲究激情策略，这是提高课堂教学效力的有效途径。

一、创设开课情境，以“新”激趣

新课伊始，要在较短的时间内，巧妙地把学生的注意力集中起来，使全班学生迅速到位，教师开课的形式尤为重要。必须要具有新颖性，忌千篇一律。开课前就得要设计好预案。如教学“轴对称图形”时，教师拿出课前剪好的（蝴蝶、小青蛙、手拉手和头顶着头的小人等）各种美丽的对称图案，问学生：你知道这些美丽的图案怎们完成的吗？这时学生情绪高涨，对问题产生激发了强烈的欲望和学习兴趣。

二、创设问题情境，以“疑”激趣

当学生的情感被激发起来时，教师要以疑促想，再无疑处设疑，或者在教学内容深处、关键处、结合处设疑，促进课堂教学生动活泼。如教学“三角形内角和”后，教师不失时机的提出四边形的内角和是多少呢？哪五边形、六边形、七边形呢？哪怎样才能又快又准确的求出多边形的内角和呢？这一个一个的问题一经提出，学生情绪立刻亢奋起来，课堂气氛活跃，个个跃跃欲试，我们知道一个好的问题有助于激活学生的思维，激发他们学习的兴趣和探索知识的欲望，通过探索，从而引导学生归纳出计算公式。

三、创设语言等情景，以“美”激趣

我们都知道“爱美之心人皆有之”。小学生更是如此，课堂上幽默的语言，标准的普通话，生动有趣的讲解，漂亮的板书，潇洒的粉笔字，自然又大方的教态，富有情趣的肢体语言、美丽的图案等等，都会给学生以美得享受，使得他们兴趣盎然。

就拿教学的语言来说吧，教师的教学语言是整个课堂教学中重要的辅助手段，充分发挥语言的优势能积极的提高学生的学习兴趣。比如介绍著名的数学家的故事时，用生动，抑扬顿挫的语言来讲述，这时学生听得津津有味，眼睛里充满了对知识的渴望，教师和学生的情感就在此产生强烈的共鸣，再次激发学生学习知识的欲望，这难道不是语言的魅力所在吗？

四、创设活动情境，在“操作”中激趣

小学生的学习以形象思维为主，思维离不开动作和行为的支撑，充分让学生动手操作，调动他们多种感官参与学习，在操作活动中，他们积极地参与了知识的形成过程，进而提高他们的学习效率。如“观察物体”的教学，要求学生用准备好的学具进行实物操作，摆放之后，自己从不同的角度进行观察，比较，认识，通过这一系列动作之后，把观察后得到的物体形状画出来就容易得多了，这样对于知识的形成与更好的掌握也起到了关键性的，决定性的作用。又如在进行“平行四边形面积第一课时”的教学，只有让学生动手参与到其中，才能有效地推导出平行四边形的面积可能与他的什么有关。课前要求他们一个小组至少准备好四个平行四边形（用卡纸），再推导平行四边形面积时，需要引领学生将平行四边形转化为长方形，这个过程极其重要，学生们非常认真地在思考，讨论并操作着，充分发挥他们的智慧。“利用割补法”想出了三种方法：一是蒋睿小组将平行四边形沿高分成了一个直角三角形和一个直角梯形，通过平移拼成了长方形；二是杨欣小组将平行四边形沿高分成了两个直角梯形，通过平移拼成了长方形；三是巫胜林小组想出了与众不同的方法，将平行四边形分成了三部分，从两锐角得到了两个完全一样的小直角三角形（它们的高之和即为平行四边形的高）和一个六边形，将两个小直角三角形向它的对方（钝角处）平移，这样也拼成为了长方形。学生们通过这样操作后很容易发现平行四边形与长方形间的关系，从而得到平行四边形面积的计算公式，只有这样让学生边动手操作，边观察，这样才能充分发挥他们学习的主体作用，激发他们学习的兴趣，才能培养他们的实践操作能力和探究创新能力。

五、在学生“讨论活动”中激趣

讨论是课堂教学的有效方式，也是多项信息交流的中心，它能激发和培养学生学习的兴趣，培养学生合作的精神与合作的能力。如教学“计算经过时间：9时15分-4时37分”时，都知道相同单位才能相减，但还是大部分学生都出现了问题。应该怎样来解决这个问题呢？学生通过小组讨论，知道了由于时间单位中相邻两个单位之间的进率是60而不再是10，所以这时15分-37分不够减，要从9时里“退1时出来做60分再加上本身的15分后再相减37分”的道理。这样以来，由学生自由讨论来获取正确结果，既提高了学生参与学习的兴趣，也给学生创设了主动参与学习的机会，同时也有利于带动学困生的学习。

六、在学生“练习活动”中激趣

学生的技能是在不断地练习中形成和发展的，练习又是学生运用知识、形成技能技巧的有效手段，教学中要根据传授的知识，设计不同形式，不同层次的练习题，才能达到学生既乐学，又能获取知识的目的。

首先，练习题形式要多样化，可设计口算，包括听算口算、读题口算、看题口算，这时注重快速、正确，以达到锻炼学生的反应能力；也可设计笔算，包括板演、书面填空、小竞赛、记时计算、书面练习，这时要注重字迹工整。

其次，练习题的设计要层次化。要充分根据教学内容和学生对新知识的接受能力设计练习题，程度较差的学生做基本的练习，程度一般的学生做变式练习，程度较好的学生做综合练习，拓展题、思考题、数学小博士等等。

在练习中，还可以有意识地安排一些游戏活动，以增加趣味性，如“夺红旗”“开火车”“接力赛”“数学医院”“比比谁最聪明”“投递”“扑克牌算24点”“聪明屋”等。由于小学生好奇、好动、注意力集中的时间较短，为防止学生精神分散，游戏是极其不错的选择。游戏中可融入较复杂一点的数学题，教师和学生一起活动，这样既可以增进师生间的感情，又可以及时解决学生遇到的难题，让学生学中玩，玩中学，学有所获，学有所得，其乐无穷。

总之，激趣的方法很多很多，这就需要教师在教学中大胆的探索，努力地创新，灵活地运用，真正做到寓教于乐，以情激趣，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。