在字母教学中渗透音标教学的尝试

河北省保定市高阳县邢南乡春光小学 石小娟

《英语课程标准》提出“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见语音教学的重要性。小学三至六年级学生处在九到十二岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。他们对陌生的英语具有强烈的新鲜感、好奇心。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强。这个阶段的小学生的语言可塑性强，是语言发展的黄金时期。但是一旦养成坏的语音习惯，很难改掉，而且还会给今后的外语学习和发展带来严重的负面影响。如果学习者掌握了音标，不但发音准确，还可以在没有老师帮助的情况下自主学习。

作为一名小学英语教师，我一直在探究和摸索中教着，学着，学着，教着。我看到有的学生用汉字，也有的学生用汉语拼音标记单词的读音。他们的读音生硬又不准确。我想:孩子在学英语时需要拐杖，这是他们内心发展的需求。与其用汉字或拼音哪如用音标做拐杖？我要让给孩子们学习的拐杖——音标。我现在教小学三年级英语，一线的教学经验，让我对小学英语音标教学有话要说，那就是——音标教学，渗透为先。那么如何在字母教学中渗透音标教学呢？

一、抓住音标渗透的好时机

在《英语课程标准》“语音项目”中“基本语音”的第一条所要求学生掌握的就是“26个字母”读音。26个字母是基础，其发音很重要。三年级是英语学习的起始阶段，也是进行音标渗透的好机会。教材中每讲到一个字母都会出示几个带有该字母的单词，这是一个渗透发音的的好契机。但往往我们的老师在教学中把这一环节忽略了，他们大多只会举着单词卡或图卡一读而过，却没有帮孩子们及时将注意力从开始的领读，巩固字母以及带有该字母的单词转移到最后的音标渗透上，所以在不知不觉中失去了最好的音标教学机会。

二、在字母教学中让学生感知音标

音标教学应从起始阶段入手。在三年级英语第一堂课，我是这样做的:出示字母Aa，让学生读，大多数学生能读出来，但读音不是很准。这时教师示范发音，让学生听音并模仿。在此基础上，教师出示音标[ei]，告诉学生[ei]就是字母Aa的音标。然后教师讲解这个音标的发音特点，并通过反复听音模读巩固。这个音标，对学生来说比较简单，因为他和汉语拼音的ei 有相似之处。当然初学英语的小学生并不能很好地理解什么是音标，但至少学过汉语拼音的他们能够理解“英语音标与汉语拼音一样是用来记忆读音的。”这是教师传递给学生的第一概念。

三、字母分组教学，渗透元音音标

1.字母分组

在字母教学中，我把元音相同的字母分成了三大类。第一组：A H J K 第二组：B C D E P T V 第三组：F L M N S X Z 。我为什么要这样分呢？因为第一组字母的发音都包含元音[ei]，第二组都包含长元音[i:]，而第三组都包含元音[e]。

2.让学生感知音标并鼓励学生大胆试读音标

以第二组为例，在教学这组字母时，我首先教E这个字母的发音，我先范读，让学生观察我的口型，并模仿发音，跟读。然后我板书音标[i:]，学生感知它。然后我让学生读B字母的发音，学生能读出来。接下来字母C的教学，我写出音标让学生试读，有的能读出来，有的读不出来。接下来我又给出D P T V这些字母的音标让学生试读，对于读的好的给予表扬，对于读不出来的给以鼓励。无论结果怎样，孩子们都跃跃欲试，气氛活跃，热情很高。在积极的参与这些活动的过程中，学生们不但能非常准确地读字母，而且渗透了音标教学，可谓一举两得。在此基础上，我引导学生总结出这组字母读音的共同点，就是都有[i:]这个音。不同点在于辅音不同。

3.在大量练习中运用巩固音标

在学生知道这些字母发音异同的基础上，让学生反复读，学生读的更准确，更熟练了。我又设置了听音写字母练习，学生写错的很少。最后我们又做了看音标写字母的练习。虽然有同学写错了，但是没关系，在这个过程中，我渗透了音标，学生感知了音标，相信有一天他们能自己拿起并运用音标拐杖。

四、利用迁移规律渗透辅音音标

母语迁移可分为两种，即正迁移和负迁移。当母语和第二语言相似时，利于第二语言的学习就会产生正迁移;而当母语和第二语言存在很大差异时，不利于第二语言的习得就会产生负迁移。

在字母分组教学中，我还利用汉语正迁移规律渗透了部分辅音。如[b][p] [t] [d] [s] [z] 这几个辅音，和汉语拼音中b p t d s z 有相似之处。我告诉学生把拼音发音中的尾音去掉，如拼音b读bo，把o去掉，声带振动就是[b]的音，声带不振动就是[p]的音。讲解加示范学生很容易懂。但需要强调的是，在进行这类教学时，教师一定要注意英语发音的正确引导与强调，万不可由着学生完全按汉语拼音的方式来发音。毕竟这只是一种学习音标的辅助技巧，而不是可以单独依赖的科学方法。

还有，在三年级进行音标渗透切忌使用专业术语，相应代替的是灵活，生动，有趣的儿童语言。可以编成一个小故事，可以模拟某一个人物形态，可以让学生展开想象，用自己的思维去记忆。还以第二组字母为例，为了帮学生巩固音标，练习字母发音我编了这样一个儿歌：字母E找朋友，找到一个朋友D，Hello！D，Hello！E。我们都有一个[i:]，怎么以前没见你，我就住在你隔壁，还有字母B和C，我们都是好邻居。字母PT还有V，都是远方的亲戚。

五、在长期有计划的渗透教学中强化音标

通过音标渗透教学的尝试，我感到音标渗透教学并非一朝一夕之事，正如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骑骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”所说，渗透音标教学要持续性的，长期的，有计划地进行。即教师要提前备好课，抓住每次机会进行音标渗透。而且音标渗透教学还要延续到词汇教学中，渗透更复杂的音标知识，贯穿英语教学的始终。因为学生与学生的差异，音标渗透的的效果也并不一定皆尽人意，所以在这过程中我们教师需要有很大的耐心，细心和信心，更需要有一种锲而不舍的毅力。在经过长期的不懈的努力后，方可收到效果。