中医药院校研究生导师与辅导员合力育人机制的探索

李 娟，李顺祥，覃 丽

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

中医药院校研究生导师与辅导员合力育人机制的探索

李 娟，李顺祥，覃 丽

（湖南中医药大学药学院，湖南 长沙 410208）

通过分析我校研究生导师与辅导员合力育人现状，从提升导师和辅导员规范化培养研究生的专业意识，完善导师、辅导员和研究生的交流互动平台，加强研究生思想道德教育和心理辅导3方面，立足我校实际，探索导师与辅导员合力育人途径，为中医药院校研究生培养提供思路。

合力育人；导师；辅导员；研究生；中医药院校

研究生教育是我国高等层次人才培养的重要组成部分，其目的在于为国家培养高素质、高水平、高文化的专业人才。2010年，教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）明确指出：“高等学校要根据研究生的特点和教育规律，建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍。”加强研究生思想政治教育是全面提升研究生培养质量的需要。在研究生培养过程中，导师和辅导员是两支重要的队伍，在其培养和思想道德教育中起着重要作用。为使我校研究生培养取得更好的效果，笔者以我校研究生特点和培养现状为基础，探索我校研究生导师与辅导员合力育人机制。

1 研究生导师与辅导员合力育人现状分析

1.1 我校研究生情况介绍

我校为中医药院校，研究生包括硕士生和博士生，以中医和中药方向为主。有以下特点：（1）专业多、跨度大：有中医文化学、中医心理学、中医基础理论、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医药膳学、中医内科学、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、针灸推拿学、临床中药学、生药学、中药学等60多个专业；（2）招生少：我校面向全国招生，每年招收硕士生和博士生约400人左右；（3）生源复杂，个体差异较大：除应届毕业生外，有相当部分生源来自医院、高校、企业等，其中，约有90%以上的博士研究生工作多年、年龄大、已婚、专业知识丰富，约20%以上的硕士研究生有工作经历；（4）实习地域分布广：中药和药学方向研究生主要在学校实验室完成科研课题，中医方向研究生大多在一年级下学期进入临床学习、实习，实习医院地域分布广（包括省外和省内共20多家医院）。鉴于此，我校主要采取“以导师为核心、年级辅导员为辅”形式进行研究生培养，研究生在一年级上学期由辅导员负责思想政治教育、心理健康教育和课程学习指导，从一年级下学期到三年级主要由导师负责专业指导、科研指导、思想政治教育、就业指导和日常生活管理。但此育人模式存在以下问题：辅导员很难融入后期的研究生培养，导师与辅导员缺乏沟通协作，没有发挥共同育人的作用。

1.2 我校研究生导师与辅导员责权现状

根据我校专业特点，导师与辅导员在培养研究生过程中，主要按时间段进行分工，分工明确，在不同时期各自履行自己的职责。但这种育人方式不仅没有充分发挥导师与辅导员在研究生培养中的作用，还割裂了导师与辅导员共同育人的互补性和完整性。

导师具备较高的专业知识水平和学术造诣，研究生在学习期间与导师接触最多，导师通过言传身教，潜移默化地影响研究生的人生观和价值观，在研究生培养中发挥重要作用。但在研究生思想政治教育方面，相比辅导员而言，导师存在一些不足，如，大部分专业出身的导师没有学习过心理学、应急事件处理和职业规划等专业知识或接受过系统培训，在研究生培养中主要凭借自身工作经验和生活经验指导学生，缺乏专业性，使得培养和教育的研究生具有较强的个性特征；部分导师社会兼职多、业务繁忙，疏于对研究生的专业指导和监管，培养方式随意性强，不能保证研究生培养质量[1]；还有导师偏向于将精力投入到科研、实验研究和成果发表上，缺乏对研究生的思想政治教育，使“教书”和“育人”无法有效结合。因此，导师在培养研究生过程中，现存的问题以及缺乏监督，导致一些研究生理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不统一等[2]。

辅导员是开展研究生思想政治教育工作的骨干力量，他们经过专业培训，具有过硬的政治素养以及思想政治教育专业知识与处理突发事件的能力和技巧，熟悉相关规章制度和研究生动态，能营造良好的思想政治教育氛围，并向研究生传达最新政策。但由于我校研究生生源特点，部分研究生年龄大、专业知识丰富、科研能力强、心理成熟，致使辅导员在研究生中权威性不足，尤其是研究生学习中后期，辅导员不会对研究生毕业有任何影响，因此，辅导员的地位和作用往往被忽视。

2 研究生导师和辅导员合力育人的实践探索

鉴于我校研究生导师和辅导员在育人中存在的问题，结合专业特点，本文从以下3方面探讨两者合力育人机制。

2.1 提升导师和辅导员规范化培养研究生的专业意识

中医药方向的导师专业知识丰富，实践能力强，但心理学、思想政治教育方面的专业素质相对于辅导员来说，有所欠缺；我校辅导员大多为思想政治教育专业教师，缺乏中医药方面的专业知识。因此，在提升各自专业水平的同时，定期开展培训，对导师进行心理学和思想政治教育等方面的培训，对辅导员开设具有中药特色的专业课程，使导师与辅导员能够将这两方面知识应用到研究生规范化培养和教学中。

2.2 完善导师、辅导员和研究生的交流互动平台

调研发现，很多时候不是研究生不愿意与导师和辅导员交流，而是缺乏交流平台和途径。我校重点学科和研究生办主办的“大医论坛”“新月湖论坛”等学术论坛，为导师和辅导员共同培养研究生提供平台，促进了三者的互动，但也存在导师、辅导员和研究生接触面窄、片面性强等问题。因此，笔者认为，由导师配合辅导员，建立导师档案，包括导师负责的研究生名单、研究生科研方向和培养方式、平台组会、阶段小结等；辅导员可以通过平台组会方式加入每位导师或导师联合组建的科研小组，了解研究生学业发展动态，并在交流中发现研究生可能存在的心理问题或专业困惑，及时进行疏导和解惑；研究生也可以通过此平台，增加与导师和辅导员交流的机会。但这个过程比较复杂，要求辅导员发挥主观能动性，起到三者联系的桥梁作用。

2.3 加强研究生思想政治教育和心理辅导

我校在本科教育中，重视学生思想政治教育和心理辅导，通过成立特色成长辅导室、心灵辅导室等，对学生在学习生活中遇到的思想、心理、专业和就业等问题进行心理排查与辅导。但在研究生培养中，由于研究生独立分散，辅导员人员不足、工作压力大等原因，这方面工作比较滞后。针对我校研究生生源复杂、学习背景差异性大等特点，除提升其专业和科研能力外，还应重视研究生思想政治教育和心理辅导，指导他们形成正确的人生观和价值观。因此，在校领导的配合下，辅导员成立心灵辅导室、特色辅导室等，定期安排思想政治教育、心理学、中医和中药专业教师对研究生释疑解惑及进行心理排查，并建立研究生档案，增加研究生与辅导员之间的交流，促进研究生健康发展。

在研究生培养中，辅导员的作用往往被忽略，但要将导师、辅导员和研究生联系起来，辅导员的作用至关重要。在此过程中，辅导员要发挥主观能动性，积极配合导师，为研究生做好各项保障工作。

[1]曾迪.研究生导师与辅导员合力育人机制研究[J].读与写杂志，2016，13（12）：37－38.

[2]王淼.研究生导师和辅导员合力育人的必要性和实践探索[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（1）：26－28.

G643

A

1671－1246（2017）15－0006－02

注：本文系湖南中医药大学校级青年教师科研基金课题（校行科字[2015]5号）；2016年湖南中医药大学教学改革研究项目（校行教字[2016]14号）