临床药学专业临床药学概论课程建设探索

郝国祥，赵 维，黄桂华，张 建

（山东大学药学院，山东 济南 250012）

临床药学专业临床药学概论课程建设探索

郝国祥，赵 维，黄桂华，张 建*

（山东大学药学院，山东 济南 250012）

分析临床药学概论课程开设的背景及意义、对象、学习目标、课程内容、课程考核等，对相关问题进行思考。在临床药学专业开设临床药学概论课程应注重科普性与专业性相结合，提高学生专业认同感，使其初步建立临床药学思维。

临床药学专业；临床药学概论；课程建设

1 课程建设探索的背景与意义

药学专业药学概论课程主要是系统介绍世界和我国的药学发展历史，药理学、药剂学、药物化学、药物分析、中药和天然药物化学、药事管理学等药学分支学科的基本理论和相关知识以及各学科之间的联系[1]。临床药学专业不同于传统药学专业，前者着重培养临床实践技能，而后者则培养实验研究技能。同时，与药学专业相比，临床药学专业作为国内的新兴专业，需要学生在学习的开始阶段就能了解未来的工作内容。此外，临床药学专业培养目标与就业方向更加具体和有针对性，也需要学生尽早明确临床药学相关课程的学习重点、课程之间的关系。因此，单独给临床药学专业学生开设临床药学概论课程是非常必要的。

2 课程开设对象

山东大学于2014年经教育部批准设立临床药学五年制本科专业，自2015年开始招生，每届招收学生20～30人。该专业临床药学概论课程开设在第一学年，共计2学分，32学时。该课程于2016年秋季在2016级五年制临床药学专业首次开设。

3 课程学习目标

通过学习该课程，让学生了解临床药师的工作性质与工作内容，临床药学科学研究方向、内容以及课程基本内容对未来所从事临床药学工作的作用。

4 教材

山东大学自2003年开始招收七年制临床药学专业（临床医学药学方向）学生，具有丰富的办学经验。为了更好地开展临床药学概论课程教学，山东大学药学院组织各专业课教师和附属医院临床药师编写了《药学概论》教材[2]，并由山东大学出版社于2016年3月出版。该教材构建了新的课程体系，内容设置特色鲜明，与现有的《药学概论》教材不同，不是以传统的二级学科方式介绍药学学科，而是以临床药师岗位胜任力为出发点，突出药学知识、能力的综合性要求，强调药学与生命和健康的关联性，重在药学临床实践与药物应用。每章正文后附有“思考题”和“阅读材料”或“案例讨论”，联系主要内容，提示学习重点，使学生进入专业课学习之前，对药物知识与药学职业特点有一大致了解，有助于学生把握学习方向和目标，清晰地看到未来所从事的工作内容，培养其“统揽全局、综合思维”的专业素质。教材主要内容见表1。

选取适合的内容进行课程准备和授课，参考其他教材，取长补短，如蒋学华主编，人民卫生出版社于2014年10月出版的《临床药学导论》等[3]。

5 课程安排

本着跨越学科、通俗易懂、深入浅出、融会贯通的方针，从应用和实践出发，将药学各学科相关知识融为一体，系统讲述药学的基本概念、性质、内容、学科构成及发展前景，引导后期的学习。

课程安排分为4个阶段，分别为：

第一阶段：让学生了解临床药学专业、临床药师岗位，初步建立临床药学思维，同时对药物属性有初步认识。

第二阶段：了解影响药物临床应用的相关自然学科内容；了解临床药学科学研究的方向；按照从药物临床试验到临床使用的过程，介绍影响药物使用的因素；通过案例分析与讨论，了解药物个体化治疗的重要意义；明确药品说明书与临床使用的差异。

第三阶段：从法律、经济、行政管理的角度理解药物合理应用的外部环境。

第四阶段：学生到医院见习，了解临床药学工作。

6 考核方式

课程结束后，以开卷方式布置有关临床药学思维、临床合理应用药物相关知识、法律法规的开放性题目，引发学生思考，同时考查学生对所学内容的理解程度。

7 思考

7.1 采用案例教学等多种教学方法

学习该课程时，学生刚刚进入大学，尚未学习专业理论，这就需要使用贴近生活的通俗易懂的案例导入课程，激发学生兴趣，引导学生思考。同时注意采用多种教学方法开展有效教学。

7.2 对学生进行临床药学概论教育，对教师进行培训

临床药学专业的药学类课程（如药物化学、药物分析、药剂学等）教师长期为药学专业学生授课，但是，由于临床药学专业学生还需学习医学类课程，因此药学类课程的学时与学分往往较药学专业学生少，并且课程重点也有所不同。这就需要对授课教师进行培训，使他们了解临床药学专业学生将来的就业方向和工作内容。

表1 《药学概论》教材主要内容

7.3 科普性与专业性相结合

有的临床药学导论或概论教材从学科角度出发，完全是该学科教材的浓缩版，有些章节涉及大量计算公式，认为这是该部分的核心内容。但是，由于专业性太强，学生往往难以理解，使得教材华而不实，过于追求专业性而忽略了实际教学需要，缺乏实用性。基于此，山东大学药学院编写了《药学概论》教材。同样，授课过程也注重科普性与专业性的平衡，通俗易懂地介绍相关内容。

7.4 提高学生专业认同感

临床药学专业学生需要同时学习医学、药学课程以及本专业特有的课程，将来做“懂医精药”的临床药师。学生需要知道自己将来做什么、需要什么，才能集中精力学习知识与技能。入学之初即带学生到医院与临床药师面对面交流，增加学生对专业的了解和认识。

7.5 初步建立临床药学思维

临床药学思维培养一直贯穿于临床药学专业整个教育过程。临床药学概论课程从一开始就强调临床药学思维的重要性，使学生树立临床药学思维，从患者、疾病、药物等多角度思考药物治疗。

7.6 帮助学生做好长期学习的心理准备

当前虽然临床药师供不应求，但是，我们也要清醒地认识到，临床药学本科教育仅仅是基础。随着我国医疗机构的发展和医疗水平的不断提高，条件较好的医疗机构招聘时通常要求毕业生具有硕士以上学位，而这些医院正是我国现阶段开展临床药学工作的主体。临床药学专业本科毕业生因为不能达到医院招聘要求，难以从事临床药学工作，这就需要我们在课程教学中帮助学生做好长期学习的心理准备。

8 结语

我国临床药学专业本科教育经历了起起伏伏，目前正处于发展期[4]。然而，本科层次人才仍不能满足临床药学行业发展对高水平应用型人才之要求，急需建立更加有利的学科专业及学位制度[5，6]。作为临床药学专业的建设者与教育者，除在政策上推动临床药学专业和学科建设向前发展外，还要在教育细节上精雕细琢，开设满足临床药学专业需求的课程，完善实践教学，使学生具备开展临床药学工作所需的素质与能力，如人文精神、沟通能力等[7，8]。山东大学药学院通过反复论证，为临床药学专业开设临床药学概论课程，以完善临床药学专业教育体系。

[1]王成蹊，杨帆.药学概论的教学实践与思考[J].中国医药科学，2014，4（1）：147－149.

[2]张庆柱.药学概论[M].济南：山东大学出版社，2016.

[3]蒋学华.临床药学导论[M].北京：人民卫生出版社，2014.

[4]郝国祥.我国临床药学专业建设文献计量分析[J].药学教育，2015，31（1）：27－33.

[5]侯雪莲，武志昂.我国高等临床药学教育发展述评及对策研究[J].医学与哲学，2015（7）：64－67.

[6]郝国祥，张建.我国临床药学专业建设新进展[J].西北医学教育，2015，23（6）：912－918.

[7]昝旺，昝加禄，蒋学华.临床药学生人文教育现状与反思[J].医学与哲学，2011，32（8）：79－80.

[8]郝国祥，张泰松，张庆柱，等.七年制临床药学学生沟通能力的培养[J].中国高等医学教育，2014（2）：12－13.

（*通讯作者：张建）

G423.07

A

1671－1246（2017）15－0133－02