班主任要“懒”一些

文︳廖金嫦

班主任要“懒”一些

文︳廖金嫦

我所在的学校是县里的重点小学，教学任务重，班主任每天都忙得晕头转向。不少同事常常好奇地问我：“廖老师，你也是班主任，还是县里的语文学科带头人，听课评课和送教下乡是家常便饭，有时还得外出学习。你怎么忙得过来？”是呀，教研活动多，班主任工作又事无巨细，如果事事都亲力亲为，我哪有时间进行教研教改呢？经过一番冥思苦想，我决定当一名“懒”班主任。

激发学生潜能是“懒”班主任的首要任务。期末写评语是班主任最头疼的事，但是，学生的创新能力是不可估量的。从三年级开始，我尝试着评语内容和评语书写由学生全权负责。班干部每天做好详实的登记（劳动卫生、作业完成、到校做操、课堂纪律、好人好事和违纪违规），这都是评语的真实材料来源。采用自评、小组评和家长评的原则确定等级，班级里习作能力强的前十名学生拟定全班同学的简洁评语（尽可能不重复）。班主任审核完之后，由书写规范的学生执笔完成。至于各种表格的领取、填写和上交等其它杂事，更容易解决。“懒”班主任管理班级的模式不仅让学生亲身体验了“民主管理”的真正含义，还让学生知道了只有先管理好自己，才有资格管理别人。渐渐地，学生与人沟通的能力、组织能力、协调能力和管理能力得到了充分发展。

聪明的班主任绝不会一个人孤军奋战。所以，除了学生，我还诚邀家长参与班级管理，每带一个班，都成立“家长志愿者协会”，创建“班级微信群”和“班级QQ群”。这样一来，班主任、学生和家长都成了班级管理的主人。新生报名填写信息时，我增设“家长特长”、“从事职业”和“学生爱好”三项内容，把了解到的信息制定成一个表格便于班级工作的开展。

学校规定班级黑板报每月按时更新，进行量化评比。只要我在班级微信群里公布了黑板报主题，就有几位擅长绘画写字的家长带领班上爱画画、字写得特别好的学生利用下午放学时间顺利完成任务。低年级的黑板报以家长为主；中年级由扶到放；到了高年级，图文并茂的黑板报全部由学生设计和编写。每学期的教室布置更是如此。有人说，“懒妈妈”能培养出勤快的好儿女。我说，“‘懒’班主任能成就超强能力的学生。试想，如果班级里的黑板报一至六年级都是班主任包办，学生怎么提高绘画、写粉笔字和排版设计的能力？

我还会根据学段高低和学生需求，合理安排时间，邀请家长义务为学生上活动课和班队课。在银行上班的家长给学生边演示边讲解如何辨别真假钞票，教会他们怎样在银行存钱；住在山里的家长给学生讲怎样才能挖到藏在地底下的冬笋，怎样识别蘑菇是否有毒，教会他们野外求生的技能；在酒店工作的家长给学生讲怎样快捷地清除油垢，手把手地教他们折纸花、铺桌布；在马路上打扫卫生的家长给学生讲怎样进行垃圾分类，教会他们如何废物利用；在消防队上班的家长利用多媒体给学生讲电火和油火的不同灭法。家校合一，拉近了老师与学生、老师与家长、家长与孩子之间的距离，学生轻轻松松就学会了在书本里和课堂上学不到的生活常识和生存技能。

我是一名“懒”班主任。学生说，如果廖老师不“懒”，他们的知识面就不广，生活能力、社交能力和应急能力就不会优于其它班的同学；家长说，感谢班主任给了他们进教室上课，和孩子亲密接触的机会。

永州市蓝山县第一完全小学）