新高考背景下高中生涯规划教育的探索与实践

刘 宏

(哈尔滨市第四十中学，哈尔滨 150001)



新高考背景下高中生涯规划教育的探索与实践

刘 宏

(哈尔滨市第四十中学，哈尔滨 150001)

在经济全球化的背景下，学生必须学会自己规划未来，适应社会。美、英、德等国家的学生在小学阶段就开始接受初步的职业认知教育，在初中阶段能初步确定自己的职业需求，在高中阶段能围绕职业需求有目的地增强职业技能，为实现从学校到工作岗位的过渡奠定坚实基础。我国生涯规划教育刚刚起步，针对中小学生的生涯规划教育仍很缺乏。

教育；生涯规划教育；咨询辅导

新一轮高考改革实施“专业导向”考录模式。高考方案提出，2018年新高考实行“3+3语数外+选考”模式，选考是从史地政、理化生中选出三科参加等级性考试，计入高考成绩(高考方案、学考方案)。学生要在高中选课时对大学专业和社会行业有一定的了解，但是我国基础教育尚缺少对学生未来职业生涯探索、规划及决策等方面的教育，导致学生既不了解自己，也不了解社会职业需求，更不了解大学的专业设置，无法准确把握自己的未来。在面临高考志愿选择和就业的关键时期，绝大多数学生并不清楚自己将来想要从事什么职业。作为普通高中的校长、教师，有责任、有义务帮助学生更早地、更有效地确立目标，有的放矢地进行规划和学习。我国教育部公布中考改革方案，中考实行4+X选考模式，学生自选科目，生涯规划将前移到初一，如何选科将是众多家长和教师要面临的问题。我国预计用五年的时间普及生涯教育，让学生读懂如何制定目标。

1 生涯规划教育的内涵

从字面上理解“生涯”，生是生命，涯是边际。既然生命是有边际的，就需要认真思考自己的人生定位。生涯规划又称职业生涯规划，是指在对个体兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡的基础上，结合时代背景和被规划者的职业倾向，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标进行有效安排。生涯规划的真正意义在于激活，是在学生心目中埋下梦想的种子，唤醒规划的力量，持续注入前行的动力，从而让每名学生都过上想过的生活，成为想成为的自己。

2 学校怎样全员推进生涯规划工作

2.1 准备阶段

2.1.1 对全体教师进行“职业生涯规划”培训

既然认定“生涯规划”是有益于学生的工作，并且有助于实现办学目标，那就需要实实在在做起来。生涯规划教育不只是专职教师的工作，还应该整合到每个学科教学中。新高考导师制的实行，要求全体教师了解生涯规划教育。

2.1.2 成立“生涯规划指导中心”

指导中心成立后，根据每个人不同的优势进行了细致的分工，定期召开工作组会议，分享工作进度，讨论工作如何能更好的开展。在指导中心的引领下，全体教师按照各自的分工，积极参与生涯规划教育，让学生在认识自己和社会的过程中，逐渐发现自己的兴趣和能力所在，学会将兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求。

2.1.3 建立“生涯规划”实训室

南方的学校都建立了比较健全的“生涯规划”实训室，投资上百万，有的学校的实训室会占一层楼那么大。可是对有些学校来说，空间成为了最大的问题。但是我们可以利用有限的空间，建立行之有效的“生涯规划”实训室。

2.2 具体实施阶段

行动一：知己——自我探索部分。

A.开设职业生涯规划必修课程。学校可以在高一学年设置每学期5～6课时的职业生涯规划必修课程。课时内容可以安排为：探索篇、励志篇、体验篇、规划篇和咨询辅导篇。在高一学年侧重自我探索，唤醒潜能(采用必修课、活动、班会等形式)；高二学年侧重规划、体验，明确目标；高三学年侧重励志、努力，咨询辅导。通过这些课程，使学生的学习热情空前高涨。

B.开展生涯规划特色课程建设。我校于2016年在生涯规划的引领下开发了一系列特色化课程，让学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习。先后开设了机器人创客实验室、女生课堂、传媒等多门选修课程，学生在艺术培养、综合实践、学科拓展、兴趣特长等四大类选修课程中认识自我，发现和发展自己的兴趣，并有意识地培养相应的能力。这些课程都由资深教师授课，得到了学生和家长们的喜爱与认可。这些丰富多彩的特色课程满足了不同潜质学生的发展需求，让学生发现了自己的兴趣和才能，为学生提供了展现自我的舞台。

行动二：知彼——职业专业体验部分。

A.成立“生涯规划”的学生社团。在唤醒学生生涯规划意识的同时，我们也非常重视提高学生的自我意识和职业意识，我们在高一学年成立了“生涯社团”，取名叫“追梦生涯社团”。社团的功能是“引领、组织、分享”，社团成员组织学生参加一系列活动，回来分享给全校学生。成立“生涯社团”可以帮助他们认清自己的潜能特点和未来发展道路，激发他们的人生理想和职业选择意识，了解各行各业的能力需求。“生涯社团”定期带领学生走出课堂，到不同行业类型的企业、事业单位进行职业体验，定期组织职业生涯规划大赛，激发学生的自我规划热情。

B.成立“四十中家属工作坊”。学校积极动员、邀请四十中校友、学生家长、教师家属等不同职业人员组成“四十中家属工作坊”，向学生介绍自己所从事职业的相关信息，培养职业兴趣。这些职业体验，也许不是每个学生都能从中找到自己的职业倾向，但重要的意义在于促进学生思考：我想从事什么行业，我适合做什么，我将来想过什么样的生活。可激活学生思维，改变目前的生活状态和学习追求。

行动三：决策——咨询辅导部分。

A.成立咨询机构，开展咨询辅导。生涯规划咨询室主要进行自我探索的辅导、学涯辅导、情绪辅导、人际辅导、专业职业辅导、考前心理辅导、志愿填报辅导等几方面的咨询辅导。职业生涯咨询能够引导学生初步建立适合自己的职业生涯规划，为其实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。

B.建立学生个人生涯规划档案。为了更好地实现学生个性化发展，可以为每名学生建立个人职业生涯规划档案。生涯规划档案分为电子版和纸质版两种，主要分成长轨迹、自我测评、家庭职业访谈、三年学涯规划等几部分。生涯规划档案主要是为了引导学生回顾自己的成长历程(包括成长轨迹、正面负面情绪、经验等)，进行自我测评，使学生能够了解自己的兴趣爱好、能力特长、性格、气质、等基本情况。通过学生对家人职业环境访谈，明确家人职业对自己的影响，进而激发学生学习职业规划方法的热情，根据自身学习情况，拟订三年学涯规划，并组织和开展职业生涯规划设计展评活动。

C.建立选派、聘任导师机制。导师制的运行模式基于生涯规划的导师制度，目的是让学生得到个性化、全程化的生涯辅导，能从真正意义上让学生掌握生涯规划的能力，提高职业发展的核心竞争力，促进他们经营成功人生。导师、学生双向选择，成立辅导小组，隔周一次固定时间的小组活动。导师从五个方面指导，即理想指导、心理指导、学业指导、生涯指导和生活指导。

D.进行学科融渗。学科融渗就是把职业生涯规划与课程教学相结合。要求任课教师参与，进行职业生涯规划与常规课、选修课有机结合及学科渗透的相关开发工作，要求教师在教学中渗透生涯意识，在学科教学中渗透生涯故事。因为多元智能是生涯规划自我探索部分中能力的评估方法，所以要求教师在教学中应用多元智能理论，培育学生核心素养。

3 结语

以上是笔者对职业生涯规划教育的一些认识和探索，希望有更多的人参与职业生涯规划教育，共同帮助学生了解自己的职业倾向，合理地选择选考科目和专业，制定一个适合自己的最佳职业奋斗目标。希望每一个学生都能成长为能力所及的最好模样，都能为自己制订出精彩的人生规划。

Exploration and practice of senior middle school career planning education under the background of new college entrance examination

LIU Hong

(Harbin No.40 Middle School, Harbin 150001, China)

In the context of economic globalization, students must learn to plan their own future to adapt to society. Students of United States, Britain, Germany and other countries have begun to accept initial vocational cognitive education in the primary stage, determine initially their career needs in junior high school stage and enhance vocational skills for career needs in high school stage, which lays a solid foundation for the transition from school to operating post. Career planning education of China has just started, and career planning education is still lacking for students of primary and secondary schools.

Education; Career planning education; Counseling and mentoring

2016-12-16

刘宏(1972-)，女，研究生，中学高级教师。

G637

B

1674-8646(2017)03-0182-02