翻转课堂模式在中职自考课中的应用

谢 静

(黑龙江省林业卫生学校，黑龙江 佳木斯 154007)



翻转课堂模式在中职自考课中的应用

谢 静

(黑龙江省林业卫生学校，黑龙江 佳木斯 154007)

依据中职院校新一轮课程改革标准的要求，担任自考课任务的教师应当转变“灌输”及“填鸭式” 的传统教学理念，把翻转课堂的教育教学理念灵活融入在课堂教学中，变被动接受为主动探索，培养他们对新知识的学习兴趣，这才是真正意义上的“把课堂还给学生”。翻转课堂的实用价值在于能够以真正贴近生活、贴近学生的方式突显学生的主体地位，让学生在轻松愉悦的环境中高效理解理论知识，同时在实际生活中有意识地加以运用。

翻转课堂；中职自考；创新；应用

1 何为翻转课堂

翻转课堂也称为颠倒课堂，指教师重新规划课堂内外的教学时间，把学习的主动权和决定权交给学生，在这种教学模式下，学生可以把更多的精力集中在他们在实际生活中所面临的共性问题，以加深他们对理论知识的理解与应用。早在2000年，美国Maureen Lage和Glenn Platt和Michael Treglia在论文“Inverting the Classroom: A Gateway to Greating an Inclusive Learning Enviroment”中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式。直到2007年，美国科罗拉多州的化学教师使用视频软件上传到网络给没有时间听课的学生补课，不久他们逐渐进行了课下以学生在家看视频听讲解，在课堂上集中解决学生共同存在问题的方式上的创新。这个模式不仅在美国学校风靡至今，并且越来越被我国教育学家所普遍接受。在我国的中职院校中，虽然不能够实现微视频教学法的整体应用，但是翻转课堂的模式催生出的信息化教学理念在我国课程标准改革中也或明或暗起着作用。

2 自考课应用翻转课堂模式的必要性

随着互联网、电子通信技术的广泛应用，我国教育模式正悄无生息地发生着改变。广大教育教学工作者所面对的学生主体对互联网形成了强大的依赖性，部分学生上课时也在使用手机、I-pad等通信终端设备进行娱乐、交流，而对教师讲授的内容漠不关心的现状也成为各大中职院校教师的心头大患，但信息技术的应用依然成为社会发展的必然趋势，是不可避免的。因此，建议广大教学工作者对此持“堵不如疏“的态度，顺应潮流，正确引导学生在课堂内外运用电子设备、多媒体，更好地完善他们的知识体系，同时更激发了学生的积极性与创造性。

然而，选择自考课程的受体基本上是没有接受过高中教育，或者是即使上过高中但因在高考中的失利导致成绩不尽如人意，而错失了进入本科高等院校接受专业教育的成年人，因此这些学员的理论基础比较薄弱，对自考课程难以攻克。随着近年来我国教育体制改革的深化，翻转课堂的教学模式也逐渐被学界内的教育家认可，并在某些地区被冠以“高效课堂“之称。因此，自考课程的授课教师要在平时的教育教学实践中自觉灵活地运用翻转课堂的教学模式，并使翻转课堂的教学理念在实践中不断地深化、完善并使之得以发展。

3 翻转课堂模式在自考课中的应用与延伸——以中职“马克思主义基本原理概论”自考课为例

第一，分配任务，创境激趣。中职院校的教师可以在日常教学中将一部分易于被学生接受的零散知识点，在课堂系统讲解之前设置某些课外活动环节，让学生在丰富多彩的课余文化生活中自发地进行组织教师即将应用的生活实例材料，通过互联网线上上传准备成果的方式，让教师可以筛选出最有利于课堂知识目标实现的视频或文本或图像材料，在集中式的课堂教学中展示学生的准备成果，更加有利于激发学生的学习兴趣。比如笔者在讲授马克思主义哲学中的“联系的特点“这个知识点之前，给班级学生分配的任务是让他们在课下用手机或其他电子设备拍下他们在生活中常见的联系的视频资料或图片进行上传，并且笔者把上传的结果进行分门别类。有的学生拍下了兄弟手足玩耍的情景，有的拍下电脑零部件组成的照片，有的上传了小树在地上郁郁葱葱的生长状态，等等。于是笔者将他们收集的影音视频和图像资料择优筛选，并分成三类，即：不同事物之间的联系、事物内部各要素之间的联系、人与人之间的联系，并且通过剪辑分别加入课件ppt中和微课视频之中，在课堂教学中进行展示，而且说出作品主人的名字，从而使学生产生成就感和自豪感。

第二，微课教学，轻松高效。在课堂内，自考课教师也要将信息化的精神深刻地贯彻在有机的集中教学之中，尤其是在马克思主义基本原理的课堂上，避免用缺乏表现力和生动的语言单纯叙述解释原理。笔者在讲解、阐释联系的普遍性、客观性、多样性的三个特点时，把生活中常见的实例以flash动画形式制成使各个单元有机统一的短视频，其中，在讲解联系的普遍性时，制作了水文循环示意图的动态演示，“当太阳照射海平面时，温度升高，海水被蒸发变成水蒸气，到了天空中，水蒸气遇冷凝结成了云，温度继续降低，又会形成大气降水，雨水渗入土壤，形成径流，又继续流入大海，太阳又重新照射海平面，温度升高，水再次被蒸发……”以这样的语音解说搭配生动的动画演示，通过对常识的介绍，学生轻易地掌握了自然界的各种事物都是有条件的联系着，因此，联系具有普遍性。所以，课堂教学要改变传统的教师一言堂模式，避免用枯燥、充满说教性的语言去解释理论，这样容易将马克思主义的理论教条化，充分融入视频、动画、影音、图像、多媒体多元化信息承载方式，引发学生参与讨论并自发搜集生活中的实际资料的兴趣，这也有利于学生将马克思主义普遍原理与具体实际相结合。

第三，线上互动，热情高涨。网络在生活中的广泛应用，教师可以通过互联网的便利拉近与学生之间的距离。作为“马克思主义基本原理”自考课的教师，更应该熟练应用信息技术在微课教学后，可以把这节课的重难点问题通过问卷星等软件在网上平台与学生进行交流，得到学生对相关知识掌握情况的反馈，然后教师进行归纳总结出共性问题，在课堂上进行疑难问题的讲解，针对个别问题直接在线上通过留言或语音、视频聊天方式进行解答。笔者在讲解完“联系的特点”后，布置相关问题，如：在生活中遇到哪些违背联系的客观性特点的事情？在课下笔者注册微信公众平台，留下笔者对该课程的总结和注意事项，并建立微信群形成讨论小组，组织学生们进行交流，这样能带动比较内向、不善于表达的学生也积极发言，得到教师的关注，对学生自觉的学习也有帮助。

第四，难点突破，私人订制。通过以上线上互动交流的方式，教师得到反馈后，应该把课堂上的零散知识点制成微课并放在网上平台上，方便学生课下时间找到课上没有消化的知识进行自主学习。考虑到中职学生学习主动性差，教师可以用flash软件制作网上小游戏，知识和游戏相融合，学生一旦进入游戏，游戏结果的信息会自动上传到教师的接收终端上。这样有助于学生学习的个性训练，也能够使教师掌握学生对知识理解与反馈的第一手材料。因此，在翻转课堂的模式下教师要完成既是教练又是参与者，既是游戏训练的策划者又是学生活动的监督者，既是局内人又是局外人的角色转化，同时丰富了教学评价方式。

4 结语

翻转课堂理念的渗透，能使学生成为真正最大的受益者，要想使翻转课堂学生在自考课上开花结果，需要教师做好以下几个方面的准备：培养较高的教育信息化素养，做好角色转换，抓住“翻转课堂“的关键点，因为比视频制作更直接知道如何去支配课堂上多出来的时间，自考课程学员们面临的现状是时间紧、任务重，课堂对话和讨论环境更需要精心设计，才能使翻转课堂的理念得到最大化的应用，真正做到因材施教，使学生对”吸收内化“学习过程中效益得到大幅提升。

[1] 何克抗.建构主义——革新传统教学理论垄断[J].电化教育研究，1997，(03)：74-76.

[2] 熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育，2012，(03)：90-92.

The application of flipped classroom mode in vocational self-examination

XIE Jing

(Heilongjiang Forestry Health School, Jiamusi 154007, China)

According to the requirements of the new curriculum reform standard of vocational colleges, teachers who take the task of self-study course should change the traditional teaching idea of “indoctrination” and “spoon-feeding”, and integrate the teaching idea of flipped classroom in teaching. It cultivates their interests in learning new knowledge with the transformation from passive acceptance to initiative exploration. The practical value of flipped classroom is to highlight student′s main body in a way that is close to life and close to students, so that students can understand the theoretical knowledge in a relaxed and pleasant environment and consciously apply them in real life.

Flipped classroom; Vocational self-examination; Innovation; Application

2016-12-17

谢静(1989-)，女，硕士。

G633

B

1674-8646(2017)03-0056-02