“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程的应用初探

秦 艳

(吉林机电工程学校，吉林 吉林 132101)



“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程的应用初探

秦 艳

(吉林机电工程学校，吉林 吉林 132101)

“互联网+”在当代信息化发展中已成为重点和热点，新的教学改革就是向“互联网+微课”转变，阐述了“互联网+”与“计算机应用基础”课程的教学现状，举例探讨了微课，详细分析了“互联网+微课” 在“计算机应用基础”课程教学中的应用，并提出了独特想法。

互联网+；微课；信息技术

在当今互联网时代，计算机扮演着不可或缺的重要角色，因此，“计算机应用基础”课程也成为职业学校基础课教学中的重中之重，很多企业对学生计算机应用熟练程度及综合运用能力要求越来越高，为了更好地提升学生的计算机综合实践技能，计算机专业教师必须对现有的教学方法进行改革与创新，摒弃原有的、相对落后的教学方法与教学内容，笔者在“计算机应用基础”的教学里尝试引入新的教学模式——微课。“计算机应用基础”课程的教学内容必须要在计算机上完成，在课堂上用微课配合一起学习，会使学生觉得新颖、更容易接受，如果微课教学能在教学过程中广泛应用，相信会提高课堂的教学效率。

1 “互联网+”与“计算机应用基础”课程的教学现状

腾讯董事会主席马化腾提出了新的概念，即利用信息通信技术，利用新的互联网平台，将传统行业在内的所有行业相结合，创造出一种新的生态。比如“互联网+集市”有了淘宝，“互联网+百货卖场”有了京东，“互联网+银行”有了支付宝。“互联网+”的关键是创新，只有创新才能使“互联网+”具有实际价值和意义。

我国很多地区的教育水平发展不均衡，导致学生对计算机的应用熟练程度存在较大差异，特别是偏远的山区或少数民族，他们几乎都没有接触过计算机。为了解决这些问题，教师采用了分级教学或分层教学，但这种教学模式的现实效果并不理想。

笔者对职业学校新入学的学生进行了相关调查，发现学生计算机应用熟练程度不同，多数学生只是认识，并没有真正接触过计算机，只有少数学生接触过计算机，但计算机的相关操作非常不正规，这就增加了计算机教师的教学负担。在授课过程中，基础薄弱的学生需要加强基础学习，而基础较好的学生则想学习一些难度较高的操作，教师没办法兼顾，不利于学生掌握知识。但是如果通过微课教学，就可以满足学生的不同需求，教师只需要把当天的授课内容和学习资源放到网上，学生可以根据自身程度去选择想要学习的内容，使学习更具针对性，各取所需，达到分层教学的目的，从而真正提高学生的学习效率，学以致用。

2 “互联网+微课”的意义

第一，“互联网+微课”为学生提供了一个以自己为中心，并拥有主动权的角色地位，教师扮演了幕后的角色，为互联网+创造了新环境，为教学提供了一种新的教学模式。

第二，“互联网+微课”这种教学模式为学生提供了可循环反复利用的资源库，引导学生自主学习，不仅课上学，也可以延伸到课外去学，更好地培养了学生自主学习的能力，获取相关知识，这也是对学生学习能力的培养。

第三，对于“计算机应用基础”课程教学而言，微课的出现改变了传统的教学方式，学校信息资料库的建设具有了一定的针对性和指导性，可全面提升教师的教学水平。

3 “计算机应用基础”课程应用微课教学的好处

“计算机应用基础”课程的内容多且知识繁杂，知识点非常分散，不容易理解，这些特点适合采用项目性的教学模式。微课就具有项目性的特点，它所讲的内容像点一样碎，但与计算机相关操作正好相对应，这些琐碎的知识点，教师在授课过程中不可能面面俱到，通过微课，教师把琐碎的知识点提前记录下来，制成微课传到网上资源库，学生就可以自主学习遗漏的知识或没有学会的知识点。

在“计算机应用基础”讲解过程中，可减少教师的重复教学，提高学生的听课效率。“计算机应用基础”课程很特殊，教师需要把每个知识点重复讲很多遍，因此教学效率明显降低，有的同学基础较好，听一遍就会，有的同学基础较弱，需要反复听。如果使用微课进行教学，教师可以把知识点录成视频发到网络资源库，供学生们观看，学生们对不懂的知识点可以反复观看学习，达到理解并熟练运用的目的，真正提高学生的计算机实践运用水平。

“计算机应用基础”通过微课的形式可在智能手机上随时观看学习。我国通信设备发展水平在不断提高，网络也融入了每个人的生活，学生可以通过智能手机随时随地上网学习微课，手机不再只是学生的游戏设备，也变成了他们的学习工具，学习变得更加便利，可提高学生的参与热情。

4 微课教学在“计算机应用基础”课程中的具体运用

微课教学可以实现课前自主预习，即学生通过微课教学，在课前先预习一遍相关课程内容，这样听课会更轻松，对知识点的记忆更清晰，理解更透彻。

在导入环节中，可以把1 min的微课视频播放给学生，既可吸引学生的注意力，还能让学生对本节课有初步的了解，更好地融入课堂，从而提升教学质量。

在讲解计算机应用基础的相关知识点时，可以将知识点通过微课展现出来。如在Word的综合项目练习——电子板报的学习中，教师可以提前把图片、艺术字、分栏、首字下沉、带圈文字、表格制作等学习内容制成微课视频，使学生自主学习。通过微课整合内容，制作出漂亮的电子板报，使学生做出漂亮的电子文档，提升学生的自信心。

在课上总结的教学环节中，用微课对课上的重点进行总结，加深学生对知识点的记忆，也可以将教师对学生的评价、学生对教师的评价展示出来，加强师生之间的交流。

学生还可以通过微课视频在课后巩固复习知识点，达到学以致用的目的。

5 “互联网+微课”对“计算机应用基础”教学内容的设计

第一，对选题、知识点、重点等核心内容进行制作和设计，课程内容要做得完整。

第二，对知识点要进行系统化的整理，选择合适的内容进行录制。

第三，教学必须要突出重点，目标必须明确。

第四，微课制作的视觉效果要好，这样才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的听课效率。

6 结语

微课不仅能应用于很多教学环节还能够形成公共资源给不同专业、不同学校的师生学习与使用。“互联网+微课”的出现极大地改变了传统的教学方式，对教师的教学和学生的自主学习有着重要意义。微课相对于传统教学来说，是一种新的教学形式，它对传统教学方式起到补充和支持作用。如果能将“互联网+微课”与传统课堂教学相结合，可极大提高学生的学习质量和效率，同时教师也应清楚认清到，这种形式并不能替代传统教学，而应共同发展、相互促进。

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[2] 彭继顺．“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究[J]．电脑知识与技术，2015，(09)：112-113.

[3] 陈浩．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J]．中国校外教育，2015，(25)：79-80.

[4] 王义．浅谈微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响[J]．科学咨询，2015，(04)：59-60.

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[6] 朱智嵘．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J]．中国校外教育，2016，(22)：54-55.

[7] 叶青青．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J]．都市家教，2016，(10)：103-104.

A preliminary study on the application of “Internet+Micro-class” incomputerapplicationfoundation

QIN Yan

(Jilin Mechanical and Electrical Engineering School, Jilin 132101, China)

“Internet+” has become the focus and hotspot in the development of contemporary information. The new teaching reform is the transformation to “Internet+Micro-class”. The teaching status of “Internet+” andcomputerapplicationfoundationwere expounded, the application of “Internet+Micro-class” in course teaching ofcomputerapplicationfoundationwas analyzed, and the unique thoughts on it were put forward.

Internet+; Micro-class; Information technology

2017-01-11

秦艳(1977-)，女，中级讲师，本科。

G712

A

1674-8646(2017)03-0048-02