应生所需，随生而动，延生所续

何再芳

近段时间，学校推出一系列的推荐课和优质课，参加了信息技术学科的各种教学观摩活动。感受颇深的是，信息技术课堂教学在不同的教师手中演绎出不同的场面，有的老师让课堂严肃、安静、有序地进行，有的老师让课堂热闹、新奇层出不穷。观摩之后，脑海里始终索绕着一个问题：怎样的教学才是有效的？怎样的教学才能真正让学生学有所获？我有如下的看法：

一、应学生所需：尽量满足学生需求的导入，为提高课堂实效做好铺垫

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”想要上好一堂课，一个好的课堂导入是最基本也是最关键的。课堂导入讲求的是，针对具体的教学内容和教学对象，采用简洁凝练的语言、饱满的情绪、富有特色的启发式激活学生思维，激发学生学习的兴趣。照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅提不起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果；相反，贴近学生的实际生活，满足学生的需求进行新颖、生动的导入，则能极大地引起学生的注意力，激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。

在视频制作《留住记忆，绽放美丽——永远的高三（2）班》一课中，教师引用了仓央嘉措的诗体：不管你高兴不高兴，高考真真切切地向我们走来了；不管你期盼不期盼，再过几个月就要离开母校，离开朝夕相处的老师和同学们；同学们，既然不管你愿不愿意都必须往前走，那就让我们用《会声会演X6》来留恋你的青春足迹吧。首先请欣赏作品：《留住记忆，绽放美丽——永远的高三（2）班》。带着这种依依不舍却又不得不分别的伤感情绪，观看着自己高中三年来的照片和视频，被老师利用绘声绘影软件做成的视频作品播放出来，学生顿时热情高涨，用最短的时间进入了学习状态，就连我们这些听课的老师都有跃跃欲试之感，这无疑是一次使学生有实效地进入新知识学习环境的导入课。

二、随学生而动：机智处理学生意外之“动”，提升课堂教学的实效

这里所讲的“动”，是指教师首先是体现了自己的主导性作用，有明确的教学目标，围绕目标去提出问题、引导学生思考问题，但学生的思维是跳跃的，意想不到的事情还是可能发生。授课教师应该机智地满足学生的这些意外之“动”，及时做出相应的教学策略调整，成就实效课堂。如果教师没有根据好“动”者及时调整教学策略，而是一味地按照“预设”进行，或者根本不理会这些意外之“动”，结果可想而知，学生沉浸于迷惘之中，获取新知识的兴趣会大大降低。这其实就没有体现以生为本的理念，没有让学生在互动中学习体验成功的快乐，更不可能有效地去获取新知识。

在《诗情画意——Flash诗词动画》一课中，可以从发给学生的资料夹中看出授课教师准备得非常充分，素材有诗词、图片、诗词朗诵、背景音乐，学生小组分工、合作方案很详细。先是欣赏古诗词的FLASH动画作品《沁园春·雪》，欣赏过程中一直是在和谐的气氛中进行，教师讲得诗情画意，学生听得津津有味。为了调动学生的参与积极性，增强师生互动，教师欣赏完便提问道：“该作品有什么特点呢？”一学生答道“没有任何特色”！声音不太大，但明显地感觉到讲课教师一愣，或许在想：难道刚才饶有兴致的欣赏是假的？为了减小这一不良“干扰”，授课教师试图让学生们回答自己所设想的答案，就说：“同学们，你们看看作品中运用了哪些文字效果、动画效果？”顺着教师的引导，同学们说开了。可刚才那个答问的学生却不敢再吭声了……虽然后面的分组合作、讨论、评价都互动得比较好，但始终让人感觉这节课有遗憾。或许那个“意外”的声音给这节课带来了别样的收获。

三、延学生所续：设置意犹未尽的结尾，进一步延续学生的求知欲

一堂好课不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结课；结课与课首做到相呼应，有始有終，使整堂课浑然一体，从而使教学达到“课虽尽，趣犹存”的境界。因为信息技术课的教学是教会学生运用各种信息技术工具去解决生活中的各种问题，信息技术新课程倡导的评价理念也是“关注学生的发展，促进学生的发展”，因而更强调生成可持续性课堂。所以教师在结课时需要简要地归纳总结，强调重点，抓住课堂中学生思维闪光点，诱发学生继续求知、探索，进一步促进提升课堂实效。

《二进制信息编码》这节课的重点是掌握十进制与二进制之间的相互转换。这是一节理论课，可以说比较难上，但任课教师课前做了精心备课，课上采用任务驱动形式，互动气氛比较好，尤其是结尾时承上启下的结课给了学生无限的诱惑：同学们，今天这一节课让我们认识了二进制，掌握了二进制与十进制的互换。当我们接触电脑时，输入的是十进制，但是在电脑内部进行运算时却变成了二进制；当我们通过QQ聊天的时候，输入的是中文、英文，可到了电脑内部也变成了二进制系统，那么这些中文、英文甚至一些符号都是怎样在电脑内部进行二进制编码的呢？请大家课后思考、分析，欲知分析正确与否，请期待下节课解答，下课！学生们激情昂扬地起立、回礼，深深震撼了听课老师的心。

叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”换而言之，就是要尊重学生主体地位，把学生的主动性、积极性很好地发挥出来，如此，提高课堂实效也就水到渠成了。

（作者单位：广东中山市杨仙逸中学）

责任编辑 邹韵文