浅析小学数学的教学策略

罗桂芳

[摘要]教学就像是一门艺术，每一个教师追求的就是怎样的教学，才能成功地完成教学任务，同时使学生取得不错的学习成果。小学阶段的学习是十分重要的，它是整个学习阶段的基础，所以，本论文便以小学数学为例子，来分析一些教学策略。

[关键词]小学数学 教学策略 教学任务 学习成果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.089

小学阶段的教学看起来很容易，其实是最不容易的，这并不是由教学任务决定的，而是因为处于这一阶段的学生年龄较小，思想不成熟，他们对学习并没有什么功利性的目标，也不会把学习与自身的发展，甚至是社会的发展联系起来。所以有时候，他们对学习就是凭借兴趣，对某门课程有兴趣了就会积极主动地学习，但如果没有兴趣，可能就不愿意学习了。同时，处于这一阶段的学生，注意力往往不能集中，极其容易被外界的各种因素扰乱，这就给教师的教学带来了麻烦，而且他们比较喜歡新鲜有趣的事物，也就是说如果教师的教学策略不够灵活多变，那么，他们就很容易厌烦，最终失去学习兴趣。面对这些问题，教师需要做的就是调整自己的教学策略，使学生能够专注于学习。

世上并不存在最好的教学策略，教学策略也不是单一不变的，每个教师在长期的教学活动中，都会根据学生的学习情况、教材的内容等，总结出不同的适合班级学情的教学策略。那么，对于小学数学老师来说，有哪些教学策略既可以凸显自己的教学水平和业务能力，又可以使学生对自己的教学充满兴趣呢？以下几点就是作者在长期的教学活动中总结出的经验之谈。

一、以人格魅力激发学生的喜爱之情

小学生对学习往往都是以兴趣为衡量标准，他们不会认为学习可以提高自身，所以即使不愿意也要学，经过对学生的调查发现，很多学生对某门课程产生学习兴趣，往往都是喜欢上课的老师。根据这一点，教师可以利用学生的这种对教师的崇拜心理，用自己的人格魅力来征服学生。要想做到这一点，教师要做到以下几点：

首先，教师要博学多识，一个知识渊博的老师一定会得到学生的喜欢，比如，作为一名小学数学老师，他不能只把眼光放在自己的专业上面，而是应该在加深专业的基础上，多涉猎其他方面的书籍，像历史、人物传记之类的书都可以看看，尤其是名人传记，数学方面也有很多的著名数学家，教师完全可以在课堂上适当地向学生介绍他们，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，又为同学们树立了一个学习的榜样。

其次，幽默的语言也是必不可少的。语言是一门艺术，课堂语言也是如此，如果教师笨口拙舌的，再加上上课死板，毫无新意，相信时间久了，学生一定会感到无趣，甚至会产生厌学的情绪，所以，教师一定在语言上下工夫。例如，教师可以适当地使用方言教学，这样既增加了课堂的活跃气氛，又能吸引学生，当然，要想炉火纯青地运用语言的艺术，还需要教师多多提升自身修养，把眼界放宽，不断地寻求进步，与时俱进。

二、因材施教。使每一个学生都能得到应有的发展

学生都希望得到老师的喜欢、关注和重视，为此，学生往往都会认真学习，以求不使老师失望。我们知道，每一个学生由于家庭环境、学习背景、知识接受能力等的不同，导致在学习上的表现也是不尽相同的，有些学生学习能力强，而有些学生对学习好像天生的不感冒，这就要求教师要因材施教地对待每一个学生，只有这样做才能使每一个学生都能得到相应的发展，让每一个学生都能感受到来自教师的关心和重视，尤其是对那些学习不太好的学生来说更是如此，老师这样做会让他们觉得老师并没有因为他们成绩不好，而放弃他们，相反，教师对每一学生都是一视同仁的，无形之中就会增加他们的学习信心。

教师要做到因材施教就要致力于了解全班的学生，对于他们的学习基础、兴趣点等都要有所了解，只有知道了这些，教师才能依据每个学生的独特性，选择适合他们的教学策略，这样既能使他们获得发展，又能很好地激发他们的学习兴趣。教师在选择不同的教学策略的同时，也要注意到学生的差异性，要对他们提出不同的学习要求，假如对学习能力不强的学生要求太高的话，不但不能使他们在学习中获得成长，反而会使他们失去自信心，所以，教师要把因材施教做到恰到好处，才能保证每一个学生都能得到发展。

三、创建一个和谐、自由、活泼的教学氛围

教学环境对于教学的重要性是不言而喻的，好的教学环境可以使人放松心情、思维开阔，相反，糟糕的教学环境则会使学生产生紧张的心情，进而妨碍他们的学习。作为一个小学数学老师更要创建良好的教学环境，小学生都生性好动，喜欢玩，课堂上要想让他们一动不动地坐在座位上好像是不可能的，所以，一个活泼、自由的教学气氛一定会受到学生的喜爱。那么教师如何才能创建这种教学氛围呢？

首先，教师不要太过严厉，要努力成为一个和蔼可亲，给学生带来温暖的人，让学生从本能上亲近自己，这样学生才会喜欢和自己交流、沟通，而这些对教学是十分有利的。其次，教师要鼓励学生有疑问一定要问，敢于质疑老师，课堂教学本就是师生双方互相交流的学习的过程，如果课堂上学生都不敢发言，噤若寒蝉，那么这一定是一节毫无生机的课堂。相反，当学生处在这种和谐自由的教学氛围中时，他们受此环境的影响，一定会心情大好，有了好心情才能乐于学习，积极主动地学习。

四、发挥学生的主观能动性

小学生都有很强的表现欲，尤其是喜欢在同学面前表现自己擅长的一面，从而获得同学、老师的夸奖。当教师了解了小学生的这种独有的心理之后，就要主动地发挥学生的主观能动性，发挥他们学习主体的作用。以往的课堂上都是以教师的教为主，但是素质教育之后，我们知道学生才是课堂上的学习主体，所以，教师要懂得调动学生的这种主体性。这就需要教师改变传统传输知识的方式，不要直接把知识结论告诉学生，而是引导学生自己去学习、去发现、去寻找答案。教师需要做的就是帮助和引导，当学生自己得到了想要的答案之后，相信这种成就感一定比教师直接告诉学生来的强烈和刺激，尤其是处于小学阶段的学生，他们的这种好胜心一旦被调动起来，对学习自然会产生极好的作用。学生的主观能动性被调动起来之后，即使教师不强迫学生学习，学生也会主动地学习，而且学习的效率也会大大地提高。

没有一成不变和最好的教学策略，尤其是我国实施素质教育，新课改以后一些教材发生了变化，教师更需要根据新的教材，研究心得教学策略，这样才能使教学跟上时代的步伐，才能使教学获得更大的成功。