初中历史实践教学探微

邓波

[摘要]随着社会经济的快速发展，学校教育对历史学科的关注度开始不断加大。初中学生对历史知识的学习需要在教师正确历史观的引导下进行，而为了实现历史学科教学的趣味性和直观性，历史教师需要引导学生通过实践教学提升其历史学习能力。

[关键词]初中历史 课堂教学 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.399/j.issn.1672-0407.2016.09.011

初中阶段的学生对历史学科知识的学习，相较于小学阶段就已接触的语文、数学和英语学科的学习，往往会需要一段时间的适应。学生们对历史知识的兴趣在很大程度上会直接影响他们的历史学习成绩。因此，在历史学科的课堂教学中，历史教师往往会关注学生对知识点的记忆，继而根据他们的课堂不同表现加以适当的调节。也就是说学生的课堂注意力和兴趣度的高低会影响他们对历史知识掌握的熟练程度，这是历史学科课堂教学的关键因素。在此基础上，教师还可以在课堂和课外实践层面提升学生对历史知识的学习深度和广度，继而提高历史课堂的教学质量。根据自身的教学经验和课堂案例分析，笔者认为，初中历史学科的实践教学可以表现在以下几个方面。

一、进行历史课堂活动教学

初中历史教师在进行课堂教学的过程中，为了调动学生的学习兴趣和检验学生对知识的应用能力，通常会在课堂教学中举行相关的活动，以实现历史知识理论与实践的结合。学生们在课堂活动的参与中也会不断发现自身知识的盲点和短板，繼而有意识有目的的加以调整和完善，提升学习历史的能力。

首先，教师在教授新的初中历史课程内容之前，应该做好资料的搜集和整理工作。初中学生对历史知识的学习，主要依赖于历史教师的课堂讲授。因此，历史教师需要严格保证历史史料的完整性和全面性，以此引导学生们在学习历史知识的过程中逐渐建立起正确的历史观。例如，教师在准备教授《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一新课时，往往需要在课本教材内容的基础上根据史料和文学记载，为学生们呈现出全面而丰富的课堂教学内容。历史教师的这种课前教学准备是提高历史课堂教学质量的重要前提，也是历史实践教学的典范，并为课堂话题活动的开展提供丰富而有趣的内容凭借。

其次，初中历史教师在正式进行新课的传授过程中，为了调动学生们课堂学习的积极性，提高学生对历史知识的专注度和思考，通常可以开展相关的课堂活动，吸引班级全体学生参与到课堂活动中，鼓励学生们根据教师课堂上新讲授的历史内容以及自身对历史事件或历史文化的见解，发表出自己的历史观念。学生们通过对课堂互动活动的积极参与，一方面可以加深对新学历史知识的印象和记忆，另一方面也能够让学生实现话题的延伸，在课堂上互相交流和谈论，继而在合适的条件下集中进行课下实践探究，从纵向和横向层面感受历史学科的人文和史学魅力。

二、历史课外参观教学

上面主要是从历史教师对课堂教学内容的准备和课堂活动的调动、锻炼和激发初中生对历史知识的实践学习，逐步养成学习历史的良好习惯和思路。在此基础上，历史教师应该鼓励学生们珍惜课外实践学习的机会，从实地和第一手材料中学习历史知识，并在此基础上提升历史思考的深度和广度。而根据课外教学方式的不同，历史参观教学可以分为以下两种。

首先，初中学生在学习历史知识的过程中，对于课本中提及的一些具体可考的史料和史地，为了延伸对历史的学习，往往可以在历史教师的引导下进行参观学习。通过聆听纪念馆、故居、博物馆工作人员的讲解，加深对历史史实的全面理解。例如，学生们在学习完《灿烂的宋元文化》一课之后，在有条件的情况下学生可以有意识地参观了解保留的宋元文化古物，细细观察其中的所表现出来的丰富内容，在多元赏析中以小见大般地赏析宋元文化的灿烂。这种形式的实践教学，既是历史教师对课堂教学内容的延伸，同时也是对学生学习能力的锻炼和提升，在今后的历史教学中有着重要的影响。

其次，初中历史教师还可以鼓励学生们利用课下的时间，根据自己的兴趣点，自行进行实践的学习。学生们带着心中的疑问，在实践参观与考察中往往会不断思考和解疑，由此又演化出对历史性问题的思考，从纵向上考察中国乃至世界历史上发生的同类问题，从中寻找和概括出最为合适的历史规律和历史现象。这种形式的实践教学相较于另外的实践学习，更能凸显出学生的自主学习态度和能力，是新世纪素质教育的重要体现，从某种程度上也激发了初中学生对历史学科学习的兴趣，为今后的更深层次学习打下坚实的基础。

三、历史知识课堂分享教学

初中生经过历史教师的课堂讲授和课外实践的参观教学，往往会形成较为自己的历史学习方式，并在此基础上提高自身的历史学习能力。除此以外，对初中生的历史实践教学，历史教师还可以从初中生自身出发，鼓励和引导他们通过自学，在课堂上分享学习内容和学习经验，并在交流与分享的过程中实现“百花齐放”的教学效果。

首先，初中历史教师在每次上课之前，都可以鼓励或要求一两位学生在课前准备好历史分享发言，根据他们阅读、观看或了解的历史资源，进行课堂分享或者课堂感想的发言。这是对学生自主学习的鼓励，同时也是对学生学习成果的监督，学生们在课前发言，一方面可以从学生方面调动历史课堂教学的氛围，另一方面也能够在一定程度上兼顾并监督班级里全部学生对历史知识的学习现状。分享发言的学生加深了对历史知识的印象，也表达了自身的历史见解；倾听的学生也拓展了对历史知识的了解，比简单的课本教材知识的学习要更为鲜明和生动。其次，初中历史教师在讲授完新课之后，可以布置相关的历史课题或问题，引导学生们根据课堂上所学的历史知识和已有的历史观，回答或讨论这些历史问题。这种形式的课堂讨论从某种程度上也是历史学习思维的分享，是对学生历史学习能力的考查。学生们在此类历史知识的分享中可以逐步逐步完善和丰富历史知识积累，从而提高历史成绩。

新课标下的历史教学，更加注重学生的自主学习能力。因此，在初中阶段进行历史实践教学，既是对历史教师教学能力的考察，同时也是对学生学习探究能力的锻炼，需要双方互相配合，积极营造良好的教学氛围，实现实践互长的教学效果。作为一名初中历史教师，进行实践教学是素质教育的要求，也是对学生历史学习探究能力的积极培养。在新世纪的教学中往往呈现出专业性、自主性、全面性的教学特色，启发和鼓励着初中生们扎实历史知识，建立和完善历史观念，为更高水平的历史探究打下良好的基石。