高中英语的口语教学探析

李红

[摘要]随着高中教学改革的深入发展，高中英语作为一门基础的学科教学，其口语教学受到前所未有的关注，口语能力的发展在新课改高中英语教学目标中占着重要的地位。

[关键词]高中英语 口语课程 学习氛围 分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.044

随着社会的发展，英语口语能力已经成为当下人才衡量的重要标准之一，我国经济全球化速度日益加速，一个人想要在岗位上更加符合需要就要不断完善各方面的素质，其中英语口语能力就是必须引起重视的一项。与此同时，今后学生步入社会他们会发现实际上英语应用和实践能力在自己的发展中极为重要，因此，高中英语教师不能只关注学生的考试成绩而忽略学生基本英语口语素质的训练和提高，这关系到学生今后的发展甚至可能会对其终身发展产生持久的深刻影响。鉴于此，我们应该认真开展高中英语的口语教学。

但是我们发现当下高中英语教学虽然在尽可能摆脱应试教育体制留下来的一些不好影响，但是英语教学内容多、课时紧张，模块又比较复杂，不仅包括读写能力，听说能力也应该进行专项训练。但很多学校还是仍旧把重点放在学生的读写能力训练上，导致学生的口语能力得不到应有的发展。很多教师一开始就对于高中英语的各项教学目标不够明确，其实我们要求对学生的口语能力有所关注，只是在日常教学中贯穿口语的训练和改进，不会导致教学时间不足或者教学进度减缓。以下我结合自身的教学经验和总结谈几点意见，希望对高中英语的口语教学有所帮助。

首先，想要切实提高学生的口语能力就必须开展口语教学。当前只有很少一部分学校实现了这一需求，开展专门的口语教学不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能够让学生在自由轻松的学习中感受英语的魅力，同时获得口语能力的提升。在开展专门的英语口语课程上需要学校和教师做到以下几点。

第一，学校相关部门要对当下高中英语教师的口语能力严格把关，所有的英语教师都要不断提升自己的专业口语水平，并且不断学习来完善口语发音等细节；而对于每年应届招聘的青年教师，不仅要对教师的教学能力进行把关，还要对口语能力进行高标准的要求，这是对开展英语口语教学的基本准备。

第二，必须配备口语教师，也就是专门的视听说教师。在口语教室里面有专门的口语设备，教师可以通过设备为学生统一展示播放口语录音或者视频，丰富教学内容的同时使学生的课堂形式能够有所变化。这就需要学校及时为学生更新教学资源，而不是为了节省教学支出导致学生的学习设备跟不上社会时代的发展变化。

第三，在开展专门的口语教学之前要设定相应的口语环境，也就是课堂主要的口语交流方向和主题，这样可以使学生的口语运用思维活动在某一范围内，对某一类单词能够进行自觉归纳总结，今后在使用的时候就会更加灵活有经验。也就是口语课程教学需要教师根据教学内容和学生的兴趣方向来设定好的交流主题，以此实现口语学习的高效率。总之，开展口语课程是基本的教学要求，也是提高学生口语能力的主要途径。

其次，高中英语还是主要以阅读教学为主。在高中阶段的口语教学时间是有限的，这就需要教师引导学生在学校的日常生活中采用英语交流。高中学生普遍存在的口语学习阻碍就是敏感、羞怯的性格，导致学生都不使用英语口语来交流，或者怕被别人嘲笑或者擔心自己说不好，或者是处于害羞等等。这主要还是因为学校和班级中没有形成浓厚的口语氛围，如果大家都把英语口语作为一个非常正常的行为对待就不会出现上述情况。所以我认为教师应该为学生设置口语学习的氛围，以此激发学生的主动性，高中阶段的学生又极为容易受到身边环境的影响，所以氛围的设置可以很好调动学生的学习积极性，使其自觉融入到口语大环境中来。

第一，教师要在日常课堂教学中采用英语口语教学，并且要足够的地道和标准，以此激发学生的学习动力，因为教师的行为直接影响学生的学习动力和学习行为。很多教师为了加快教学时间采取中文教学实际上是不够明智的。

第二，教师采取口语教学的同时要和学生积极的互动，因为接触一个国家的语言就要充分了解这个国家的文化和性格，所以教师在课堂上要充分为学生传播这种浓厚的氛围来，调动学生的积极性和活跃性，在英语课堂学习中不需要拘束，要大胆表达自己，这样学生就会在教师的带动下而变得积极主动。

第三，氛围的营造还需要教师在课堂教学中加入一些积极因素来促进口语学习需求的发展。例如在学习阅读的时候，学习到关于英语电影的发展的时候，教师就可以为学生播放一段经典的电影桥段来激发学生的口语学习兴趣，接着教师给学生推荐一些优秀的经典英语电影，并且引导学生注意电影中的一些发音，这样学生在浓厚的、形象的氛围里面能够产生学习的冲动，实现口语教学的目的。

第四，氛围的营造也需要学校的帮助，学校对英语口语教学也要给予充分的支持，例如，在学生的课余时间或者休息时间在广播里面为学生播放优美的英文歌曲，或者由每个班级轮流播报英语口语新闻，通过这种校园文化来营造真实的口语学习氛围，使口语交流和学生的日常生活充分挂钩。

再者，口语教学也需要教师对学生进行科学的分层。学生进入高中之前来自不同的初中学校，他们的口语能力阶段发展存在差距，而学生受到自身条件以及学习态度等的限制在口语学习上也会存在不同，这就需要教师结合学生的潜在发展空间以及自身的学习态度等进行层次的划分，然后具有针对性的制定口语教学计划。

第一，分层的设置是为了让每个层次的学生都能有所发展和提高。所以教师要公正、平等地对待每个层次的学生，学生可能受到各个方面的发展因素限制而对于自身的口语能力发展产生阻碍，因此教师要尊重每个层次的学生的发展需求，继而实现班级整体学生的提高。第二，在教学中需要教师关注每个层次学生的进步，因为学生都会相对于自己的初始阶段或者上一阶段发展有所变化，教师要及时给出恰当的评价，及时帮助学生进行口语的自我认知，这对每位学生的正常发展才是真正的负责。第三，分层教学还需要教师将教学的口语知识和难度进行划分，因为学习能力比较强的学生学习速度快，但是学习能力稍弱的学生就需要教师对其开展循序渐进的口语教学，这样教师不能只满足一部分人的发展需求，因此开展分层教学来实现每个阶段的学生都能获得发展。

总之，高中英语的口语教学需要教师站在学生的立场上来充分考虑教学内容和教学进度的设计，从而切实提高学生的口语能力。