论韵语记忆方法在初中化学教学中的应用

■天津市大毕庄中学 焦文军

论韵语记忆方法在初中化学教学中的应用

■天津市大毕庄中学 焦文军

我国教育在飞速进步，全国实行均衡化教育发展，已经农村地区的学生提供了较好的师资条件，但农村教学发展依然需要一个过渡阶段。无论社会怎么进步，教学方式怎样更改，教学手段如何现代化，教学的主渠道仍然是课堂，“兴趣是最好的老师”这句是一成不变的真理。先进的教学思想和理念需要有与之相拼配的教学方法作为媒介才能充分得以体现。本人在8年农村中学化学教学实践活动中深深体会到，学生记忆是一门弱项，给学困生带来了困难。如何将艰苦的记忆变成让人愉快的事情，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐，教学就会有大的进步。韵语记忆教学法通常用到谚语、谐音、顺口溜、形象比喻等方法，因材施教，因地制宜。

韵语记忆教学法能够有助于学生理解和掌握知识规律

在实验室用高锰酸钾制取氧气的实验中，学生不仅要记住制取氧气的原理，还要能够动手做这一重要的分组实验，学生在刚接触化学这一学科不久，大多手忙脚乱，用实验室制取氧气的韵语记忆，“一要检查气密性，二把药装试管中，三把仪器固定好，四再点燃酒精灯，五用排水集气法，收集氧气留备用，六把导管移出水，最后熄灭酒精灯”。学生在做此分组实验的时候不用按照笔记，也不会不知所措，能够条理清晰的进行，既保证了学生的实验安全，而且能够让学生记住重要知识点。

取用药品的操作：“固块用镊夹，不能用手抓，放在试管口，顺壁往下滑。液体药品：少量时可用滴管滴加；多量时可用倾倒法：倒液不抖手，标签对虎口，引流用玻棒，顺壁往下流，小口容器内，可用漏斗漏”。再如把四种基本反应类型分别改编成“一变多”（分解反应A→B＋C），“多变一”（化合反应A＋B→C）、“单化单化”（置换反应A＋BC→AC＋B）、“里应外合价不变”（复分解反应AB＋CD→CB＋AD）。

还可以把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通氢气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通氢气，因此可改编程，“气体早来晚走，酒精灯迟到早退。如有尾气处理，则是看门人员，来得更早，走得更晚”。

通过以上韵语帮助教学，学生理解知识，同时能掌握知识规律。

韵语记忆教学法有助于学生长久记忆知识

有些知识学生往往记忆较快，但是很快就又忘记。利用韵语记忆法的教学中效果会很显著。

在空气的组成及含量时学生的记忆可以为“氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有两个点零三，二氧化碳和杂气；空气体积这样记，莫与质量混一起”。这样，学生很快就会牢记这一知识点，而且不容易忘记，记忆时间比较长久。

物质溶解性在初中教学中贯穿于整个酸碱盐知识体系，很多学生记忆物质溶解性较为困难，并生成不了长久记忆，利用韵语记忆教学法可以整理为“钾钠铵盐溶水快，硫酸盐除去钡铅钙，氯化物不溶氯化银，硝酸盐溶液都透明。口诀中未有皆下沉。溶碱钾钠钡钙铵，其余属碱都沉淀”。或者“钾、钠铵盐硝酸盐，都能溶于水中间。盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。碳酸盐很简单，能溶只有钾钠铵”。

对于盐酸的性质记忆可以整理为：“我是盐酸有酸性，既活泼来又好动。我是无色的液体，常有一股剌激性。闻时用手轻轻扇，莫将鼻子对酸瓶。腐蚀性大性情烈，用时特别要细心。指示剂若遇到我，紫色石蕊变鲜红。锌粒放在我当中，生成氯化锌和氢。这种反应叫置换，记住氢前能换氢”。

韵语记忆教学法有助于激发学生的学习兴趣

在教学电解水实验时，要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体，负极产生氢气，正极产生氧气，它们的体积比为2∶1。教学时将这一知识点归纳为“负氢正氧”，“负氢，负极产生气体体积多（负情，付出的多）”，这样，学生很快就会牢记这一知识点，并不容易将两极上所产生的气体混淆。

金属活动性顺序表的应用在中学化学中占有重要地位，在人教版教材中总结了金属活动性顺序表的应用。在金属活动性顺序表里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；在金属活动性顺序表里，位于氢前的金属能置换出稀盐酸、稀硫酸中的氢；在金属活动性顺序表里，位于前面的金属能把位于后面的金属从他们化合物的溶液里置换出来。所以金属活动性顺序表就需要记忆，钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁；锡、铅（氢）、铜、汞、银、铂、金。可改编成韵语为：“加个那美女、身体细纤轻、统共一百斤。”学生记忆起来方便，而且记忆比较牢固。

在溶解度曲线专题中的记忆可以将随着温度升高而溶解度增大且变化较大的物质如硝酸钾定义为“陡升型”；随着温度升高而溶解度增大但且变化幅度相当小的物质如氯化钠定义为“缓升型”；随着温度升高而溶解度减小的物质如氢氧化钙定义为“下降型”，并用两个胳膊一条腿等肢体语言加以形象的比喻，学生在愉快的记忆中把握了知识并能够准确运用。激发了学生学习化学的兴趣，并很愿意的投入到较难知识的学习中去，激发了求知欲望。

韵语记忆教学法有助于学生创新思维的培养

1．在化合价的计算中，学生记忆算是最为困难之处，每位教师都有自己的教学方法，也有用到韵语的，但是我觉得多数表达不够准确、不容易记忆，有的记忆后知识不够全面，每个方法之间只是有微妙的差异，所以深思熟虑，用心整理后容易记忆和全面可以兼得。比如化合价的整理，不仅能够帮助基础知识的记忆，还能创新思维，提高尖子生的学习水平。

（1）单一元素化合价记忆：

一价氯氢钾钠银（第一个为负一）

二价氧钙钡镁锌（第一个为负二）

三铝四硅五氮磷

二三铁，二四碳

铜汞二价最常见

二四六硫都齐全（第一个为负二）

（2）根离子化合价记忆：

基础版本：

负一硝酸氢氧根（负一价的有硝酸根和氢氧根）

负二碳酸硫酸根（负二价的有碳酸根和硫酸根）

负三还有磷酸根（负三价的有磷酸根）

正一价的是铵根（正一价的有铵根）

提高版本：

负一硝氯氢氧高锰根（负一价的有硝酸根、氯酸根、氢氧根和高锰酸根）

负二碳硫亚硫锰酸根（负二价的有碳酸根、硫酸根、亚硫酸根和锰酸根）

负三还有磷酸根（负三价的有磷酸根）

正一价的是铵根（正一价的有铵根）

（3）利用化合价书写化学式：

正价前，负价后，相互交叉为角数，角数若有公约数，一定化简要记住。

2．托盘天平的使用：

“先将游码拨到零，再调螺旋找平衡，左盘物，右盘码，取用砝码用镊夹；先放大，后放小，最后平衡游码找。（或：螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原）”。这样整理后，托盘天平的使用方法顺序不会乱，而且还培养了学生的创新能力。

韵语化学教学法有很多形式，可利用口诀、图像、图示等等。在教与学的过程中，可因人而异，因地而异。实践证明，在不改变教学设备和经济投入的前提下，要想让学生学习积极性得到充分的发挥，韵语记忆法的应用是一种非常有效的措施，不改变教师原来的教学模式，根据各自的实际情况和特点，总结并积累一套适合于自己和学生的记忆方法。只要记得快，记得准，记得牢，使学生轻松愉快地记忆并巩固所学知识，就不失为一种好的记忆方法。教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，一方面学生在未来的考试中获得好成绩，另一方面对个人可持续学习和发展也大有帮助。