基于作业成本法的高校教学成本计算模式构建研究

2017-03-07张照楠符茜茜杜京原

环渤海经济瞭望 2017年9期

◆张照楠符茜茜杜京原

◆张照楠符茜茜杜京原

随着我国教育改革制度深入进行，我国各个高校在教育方面都取得很大程度进步，对学生的成长和学习都有着重要作用。但是，当前我国教育制度并不是十分完善，尤其是在高校成本计算上，仍然存在着一些问题，不利于学校对各个环节工作进行综合管理，从而阻碍学校教育事业发展。因此，本文就以作业成本法为基础，对我国高校教学成本计算进行研究，并提出一些建议，以供大家参考。

高校教学成本；作业成本法；成本动因

一、教学成本计算的可行性探究

（一）明确教学成本计算的对象。教学成本计算就像企业或公司成本计算一样，先要对成本对象进行明确，如企业成本计算对象就是企业生产的产品，而高校成本计算对象就是那些提升学生能力的教育产品。就当前我国理论界而言，不同教育产品都有着不同的说法，但是一般情况下，大家比较认同的观点是教育是立人之本，是对人进行培养的一种社会活动，而教育产品则是指学校通过教育培养出的一批具有高素质、高能力的社会人才。但是就文章而言，这种说法是缺乏依据的，再如现代法律等各种规章制度中，人类是不能作为买卖的对象的，因此，学生也不会被置于完全被动的地位。而教育产品主要是我国相关的教育部门针对各个高校的需求，所提供的一些教育服务，因此，从教育机构性质上来说，学校教学成本计算对象中的教育产品，便是高校所为学生以及社会提供的高等教育服务。

（二）明确高校教学成本计算期。在通常情况下，高校所提供的教育服务是有周期性的，并且还具有一定特殊性。通常情况下，高校在对学生进行教育培养时，一般按照学生不同的层次进行划分，如本科生一般为四年，因此，如果将四年作为一个教育周期，那么对其成本进行计算和规划将十分困难，同时还存在许多费用分配问题，这将大大加重高校成本计算难度。另一方面，学生的实际学年与我国相关制度下制定的学生会计年度是不一致的，这在一定程度上也加大了我国高等学校教学成本计算难度，因此，学校为了摆脱这一状况的限制，学校可以对在校几届学生所提供的教育服务费用视为对一级毕业生的在校期间的所有学年度提供教育费用的综合体，进而对每个年级所提供的教育费用视为对一级学生在不同教育培养时期所提供的，因此，我们可以将一个会计年度的上、下半年所提供费用当做学生每学年的上、下半年所提供的教育服务费用，另外，由于学校的教育服务具有连续性的特殊性质，所以不同年级的学生在同一年度的教育费用一般差别不大，因此，便可以使教学成本计算中的一些问题得以避免和解决。

二、基于作业成本法的高校教学成本计算模式构建分析

（一）明确作业建立中心。当学校对教学成本进行计算时，可以按照作业成本法中相关的规定来进行计算。在计算之前，学校需要根据相关的要求和规范，先对作业范围进行合理划分，这是一项非常重要的任务，因为作业范围划分过大或者过小都会对教学成本计算产生重要影响。当作业划分范围过大时，将会使的成本计算的实际效果远远偏离预算，当作业范围划分过细时，将会大大加重成本计算的负担，进而加重人力、物力的投入，导致大量的时间和资源被浪费，使得学校的教学成本计算无法得到准确计算，从而学校长远发展，因此，我们在对学校作业范围进行划分时，一定按照相关要求进行科学、合理的规划。为此，我们可以从直接和间接两方面对作业范围进行规划，采用直接教育培养方法对作业中心进行划分主要是利用院系等直接对学生进行教育管理的学校部门根据学生学习的实际情况，进行科学地检测，从而确立出一套适合学生学习和成长的作业范围规划，而间接教育培养方法对作业中心进行规划主要是指利用那些管理学生的辅助部门，如图书馆、教务处等，来对学生学习的整体情况进行一定的掌控，从而建立出一套合适的作业中心，以保证学生能够进行有效性地学习。

（二）明确成本计算的主要项目。当前我国高校教育成本计算的主要项目包括：教学方面支出、科研方面支出、行政管理方面支出、学生事务方面支出等等，这些项目都与学生的教育培养工作有着密切的联系，因此，对于学校教学成本计算有着重要的影响。其中，有关教学方面的支出主要是指学校的教学管理部门等为促进学生学习而进行的教育工作中的费用投入和支出；科研方面费用支出主要是指学校为提升对学生教育的质量而进行的科研工作中所消耗费用的支出；行政管理方面费用支出主要是指学校根据学校发展的实际情况而进行行政管理的费用支出；学生事务方面支出主要是指学校针对学生们的学习和生活情况而进行管理的费用支出，包括奖学金、贷基金等方面费用。

（三）明确作业与成本项目的关系。通常情况下，学校所设置的每个作业都可能与一个或多个成本项目有关系，并且每个成本项目也不只与一个作业有关系，因此，学校在对教学进行成本计算时，一定要按照相关的规则和规范来进行，对作业和成本项目的关系进行明确，尤其是作业中心与成本项目之间的关系。

（四）明确作业成本的动因。学校的成本计算所表现的优势主要是根据成本动因来将费用进行合理分配，使其更加科学合理地分配到成本对象中，与传统的人工时长、机器时长以及产品数量为基础进行分配的过程相比，有着很大程度上的提升，并且有效避免了分配中所出现的一系列问题，由此可知，对作业成本动因的明确选择是相当重要的，成本动因是否科学合理直接决定着教学成本的计算。因此，我们需要根据实际情况，从成本大小、成本动因、实际消耗、人为行为向导等多方面进行综合考虑率，进而促进我国高校教学成本计算模式的构建。

（五）明确成本的相关分配。一般情况下，对成本进行科学地分配主要是按照成本动因来进行的，主要包括以下两方面：第一，根据学校教育资源的动因将其耗费情况分配至作业中，即将与计算成本对象相关的终结动因教育资源消耗与非终结动因教育资源消耗统一计入各作业项目中，同时也会产生一些非终结的非专属动因资源消耗无法计入其中，对此我们可以采用量化标准，对其进行分析和分解，最后使其纳入各作业中。第二，学校在进行教学成本计算时，可以根据作业动因将作业成本分配到作业对象中，对于那些直接的成本计算，则无需经过此种分配，便可以将其直接分配到成本对象中，而对于间接成本，我们要对其作业中心的各项作业动因进行综合分析和计算，进而促进我国高校教学成本计算模式构建。