巧用课堂评价语,提高学生数学素养

山东青岛徐水路小学 李娜

巧用课堂评价语,提高学生数学素养

山东青岛徐水路小学 李娜

教师的评价语言对学生知识技能的掌握和数学素养的形成有重要影响。提高教师课堂评价语的有效性，准确简洁的课堂评价语，能强化数学知识的落实；具体丰富的课堂评价语，能提升数学学习的能力；机智幽默的课堂评价语，能创设教学的氛围；饱含激励的课堂评价语，能激发数学学习的热情。正确的评价语言不仅能帮助教师完成教学目标，而且还能提高学生学习的积极性，提高整节课的效率。

课堂评价语言 数学素养 数学意识

所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能、数学思考、解决问题能力和数学观念品质。学生数学素养的提高，应该落实在教学的各个部分，包括课堂教学和课后的反思等方面。孩子生性活泼，尤其是低年级的学生，课堂上往往会坐不住，走神的现象很常见。怎样才能吸引学生的眼球，让他们能跟着老师的思维一步一步地学习呢？老师的教学设计固然重要，语言同样很重要，评价语言尤其重要。提高学生的数学素养，首先就要从学生的思想入手，让学生能积极主动地参与到数学学习当中来，在解决问题的过程中培养良好的数学意识，感受数学实际生活的密切联系。正确有效的课堂评价语言，能够提高学生的学习兴趣，激发数学思维，在课堂上真正地动起来，找到课堂小主人的归属感。

在教学《平均分》一课时，我比较注意自己的评价语言，以下是几个教学片段。

[片段一]

当给出平均分的定义之后,老师出示了两个小练习题,第一个小题是每只小猫三条鱼,让学生说一说为什么是平均分时，老师这样处理：

（出示题目）

师：谁来说一说这是不是平均分？

生1：是平均分。

师：你能说一说为什么吗？

生1：因为每只小猫都有3条鱼。

师：那为什么说它是平均分呢？（师指黑板，平均分的定义。）

（生1回答不上，师请另一位同学帮忙。）

生2：因为每份分得都同样多，所以是平均分。

（对生2）师：你回答得很有条理，请坐！

（对生1）师：没关系，你也很爱思考，希望下次能回答得更完整，好吗？

[解析]此处，对生2的评价，指出了学生说得好而且好在有条理，老师这样具体地告诉学生自己好的表现在哪些方面，让学生能感受到老师对自己的关注，并且获得了以后在学习方法上的正确指导，让学生在好习惯的培养上有所提升。对生1的评价起到了鼓励的作用，虽然他没有回答完整，但是也动脑思考了，在这里给予及时的鼓励，树立学生的自信心，此处导向明确，学生在老师的评价中有所得，表现一次比一次有进步，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升学习数学的兴趣。

[片段二]

练习题：16根小棒可以怎样平均分？学生说出了平均分成2份每份分8根，平均分成8份，每份2根，这两种分法。

师：还有没有别的分法？

生：分4组每组4根。

师：你能不能完整地说一遍？

生：16根小棒每份分4份……（学生回答不上来）

师：老师来帮帮你，你来读一读。

生：把16根小棒平均分成4份，每份分4根。

师：就是这样说吧？老师知道你刚才就是这个意思，希望你以后能把语言表达得更清楚一点，但是你很勇敢。

[解析]这里，学生对这种分法没有清楚地表达完整，得到了老师的帮忙。老师指出了学生不足，语言表达得不清楚，但是并没有直说，只是委婉地告诉学生，让学生知道他要表达的跟老师说的一样，只不过说得不够精练，以后要继续提高自己的语言表达能力，同时表扬学生积极回答问题，既没有打击学生的自信，又鼓励了学生，指出了今后努力的方向。教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

[片段三]

情境：帮熊猫分完了竹笋，帮小猴子分完了桃子，还有12个萝卜要分给小兔子，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？老师带领学生进行小组活动交流，帮小兔子分完了之后，让学生进行总结。

师：谁来说一说我们是怎样帮小兔子分萝卜的？

生：12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。(声音很小)

师：你说得非常有条理，如果声音再洪亮一点就更好了，你能再大声地说一遍吗？

生：（大声地回答）12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。

师：同学们，她说得好不好？让我们一起表扬表扬她吧。

[解析]在平常的教学过程中会发现，有些学生在课堂上发言的次数很少，并不是他们不会这些问题，而是缺乏自信，不敢举手，同时，教师遇到了这种不敢表达或者表达错误的情况时，往往会批评，这些都造成了学生回答问题声音小或不敢回答的原因。这里，学生回答问题声音比较小，我们要给予鼓励和帮助，先给出肯定的答复，然后指出学生的不足，让学生学会自己改正缺点，在今后的学习中知道回答问题时声音要洪亮。教师这样的评价既保护了学生的学习积极性，又给其他同学做了一个示范，进行有效的引导和过渡。

仔细地研究了课堂评价语言我才发现，它真的是帮助我们提高课堂效率的一个法宝，虽然是小小的一句话或一个眼神，但是到了孩子的心里面就变成了细细的春雨，滋润了他们的心田。记得有一次外出听课，一位老教师在课堂上很自然地表扬了一位小女孩的精彩发言，“你回答得像一个小老师，说得头头是道！”当老师请她坐下时，我看到这位小女孩立刻坐得非常端正，信心倍增的样子一直坚持到下课。当时我就有点震撼，就是老师的一句普通的评价语，带给学生的却是一次知识、方法、情感态度各个方面的提升，这不就是数学素养提高的表现吗？在我的课堂上我也关注了对学生的评价，不仅仅是语言，有时候设计一个游戏环节发小奖励，学生们的兴趣也会很高涨，对于低年级的教学，我也是在学习的路上，继续前行。

数学素养的提高不是一日之功，它是在老师正确方法的引领下，帮助学生慢慢养成。有效的课堂评价语言就是老师连接学生的一个纽带，提高他们的自信，进一步提高数学素养。有句话说得好，“语言不是蜜，但是可以粘东西”。相信语言的能力让我们的甜言蜜语甜到孩子们的心坎里，为他们今后的数学学习添砖加瓦！

[1]李亚莉.小学数学课堂评价的剖析与反思[J].新课程研究：基础教育，2009（5）.

[2]史会雁.促进学生自信快乐地学习——小学数学课堂评价的探究.[J].教育实践与研究，2008（19）.♪