浅谈促进幼儿园教师自我发展策略

文 张晓娟

浅谈促进幼儿园教师自我发展策略

文 张晓娟

新《纲要》背景下教师的专业成长更需要自我体验、自我内化、自我架构，形成自我发展的能力，只有学会面对身边的教育现象，有针对性、整体、系统地思考问题，教师的专业发展才有可能。

教师 自我发展 策略

一、依托园本教研激发教师发展

（一）依托自身 内驱发展

我园为每位教师提供相关的理论书籍，鼓励每位教师能读一些专业书籍，推荐教师精读各类教育刊物中的优秀文章，以读书笔记的形式每月撰写教学反思或教育小故事，每学期向教师推荐好书，开展读书沙龙活动，如推荐李镇西的《做最好的老师》《爱心与教育》，让各位老师感受名师的风采，领略名师的先进的教育理念；《幸福波尔卡》让各位老师感受不同地区的教研研讨氛围；《教师角色与教师成长新探》《第五项修炼》《理想的教学点子》等能丰富教师的理论修养……对大家一致认同的好文章，给予推荐奖以此来激发教师的阅读热情、提高阅读质量、提升理论水平。在教师完成任务的同时，逐步养成边学边思考的习惯，形成自己对工作的独立性思考和创造性见解。

（二）教师之间互助与合作

我园一贯强调同伴互助与合作，建议教师之间建立积极的伙伴关系。由于教师个体的生活背景、学习背景、专业知识、教学经验、积累的教学案例不同，在教学中会形成各自的教育理念、教学风格、教学方式和教学行为，它们直接或间接地反映在教师教学活动设计中，形成了教师之间的差异（个人优势）并影响着活动的成效。在合作的集体当中，这各差异资源就会影响、吸收、提升，进而转化为个人的智慧。鉴于此，我园一贯注重“同课异构”的教研活动的探讨。所谓“同课异构”，是指针对同一教材内容，由不同教师去设计、构思，运用不同的方法和策略进行教学实践的教研活动形式，也就是我们通常所说的同教材异教法。我们在“同课异构”的过程中通过比较不同教师对教材的分析，对教学策略、方法和组织形式的不同演绎，来研讨教学中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，使教师在观念的碰撞和多元思维的融合过程中拓展思路，提升专业化水平。

比如我们开展的骨干教师展示活动，充分发挥了骨干教师的引领示范和带头作用。每学期我园都以市、区及辅导区教学新秀等骨干教师为主角，开展了一次次教学展示活动。如：业务园长邀请父亲共同参与的亲子阅读活动，不仅让家长了解父亲在早期教育中的作用，而且还让教师进一步了解骨干教师是如何开展亲子阅读活动的，她努力寻找到幼儿园绘本阅读与小班幼儿实际、与优化教学的最佳结合点。无锡市教学新秀结合绘本开展了大班数学活动《让谁先吃好呢》，引领教师挖掘绘本中的数学元素开展数学活动，探讨了如何以课件为载体突破乐句结构理解的韵律活动，真正让幼儿动起来，注重调动每一位幼儿的学习积极性，让课堂活起来，让效果好起来，一系列的展示活动把骨干教师先进的教育理念和新颖的教学活动组织形式展示给全体教师，让老师们领略了能手、新秀的教学风采。

通过教师间的研讨切磋、观点碰撞，以积极、鼓励、肯定的态度接纳不同的意见，对不成熟的想法不轻易加以否定。平等、协调、积极的教研氛围使教师产生积极向上的情绪体验，在促进自我提升的同时，实现了资源共享，达到共同发展的目的。

（三）依托专家 引领发展

在日常教学工作中，教师会不断遇到亟待解决的问题，幼儿园及时地为教师搭建桥梁，邀请专家来园指导，为教师解决问题，邀请教育局教研室领导来园进行专题讲座和教学指导；邀请杂志社编辑来园指导教师如何选题、如何撰写论文；邀请专家来园参与教研活动，在我们的教研中发现问题并现场解惑……在教师和专家零距离接触、手把手的交流中，教育观念发生了深刻的变化，教研能力得到了质的提升。

二、幼儿园人文环境激励教师发展

（一）网上聊天，从思想上启动

随着石油钻井行业的不断发展，经验占主导、井队为单位的传统钻井方式缺乏进步的活力，难以适应新形势下钻井的需求；它制约了新工艺、新技术的应用推广；限制了提速提效工作的开展。针对传统钻井工作的不足，必须对新形势下的钻井工作进行精准化的系统研究。

定期在校园网的教师休闲论坛上发帖，让老师们随意交流，传递正能量。有职业规范、师德师风方面的：“中小学教师职业道德大讨论”“我的师德承诺”“幼儿教师形象大讨论”……有人生观、教育观、价值观方面的：“做个幸福的幼儿教师”“我的教育观和儿童观”“我眼中的孩子”……有教师心理健康论坛：“天天有个好心情”“我理解的阳光女人”“面对工作中的压力和困惑”“我眼中的幸福”……有和谐校园、和谐团队构建金点子交流：“浅谈合作亮点”“工作中的健康竞争”“我身边的闪光点”“夸夸我的搭档”等这种交流，不规定字数，老师们有话就说，比较自由。在话题的交流中，老师们畅所欲言，发表看法，彼此鼓励，相互分享，努力挖掘，展现亮点，在相互的赏识中完善自我，超越自我，展现了一幅团结和谐、积极进取、满足快乐的美好画面，营造了积极向上、愉快合作、健康和谐的校园文化。

（二）丰富教工活动，在过程中带动

依托党工团组织，定期开展富有特色、富有意义的教工活动。让大家在活动中增进情感，体会快乐，从而提高师德师风，增强对幼儿教师这一职业的认同感和归属感。如：三八节围绕“美丽女人”展开评选，每年确立评选主题，有知性女人，阳光女人、美丽媳妇，能手评选等等。园内成立师德弘扬团，建立善行义举榜，把要求进步，踏实肯干、助人为乐，廉洁从教、乐于奉献的教师吸纳进来，定期开展师德演讲活动，演绎亮点，弘扬师德。年度评选感动人物，引领众人奋发向上。

文体娱乐活动是幼儿教师擅长并喜欢的活动，通过美丽婆媳（婆媳结对，邀请婆婆来园活动，增进感情、带动姐妹）、爱心故事表演会（教育过程中的感人点滴）、才艺展示、管理亮点表演秀（年度工作亮点）等活动，充分发挥了老师们的聪明才智，展示了年轻老师的才艺，凝聚了团队的智慧和力量，更是拉近了彼此间的距离，增进了姐妹间的感情，更重要的是体味了幸福快乐。

三、关注教研以提升教师发展

（一）焦点论坛提升经验

在案例研究中，我们把教师认为难于把握、感到棘手的一些问题汇集起来作为焦点问题，进行针对性研讨。在事先对活动进行思考、实践，再进行群体观摩研讨活动，大家齐聚焦点，共同梳理、提升经验，形成共识，有效解决教师的困惑。

比如在家园联系中有许多家长针对新教师普遍反映不会进行家长工作这一问题，园部首先广泛征询了新老教师在实践工作中存在的家园沟通困惑，然后以书面形式将家园沟通问题发给每一位教师，让她们在查阅资料、相互交流过程中有认识上的提升过程。在参与式教研活动《家园对对碰》活动中，年轻教师充当主要研讨者，分成组进行研讨，对拍摄的家园沟通案例进行点评、抽签对书面问题进行回答以及阐述和解释家园联系难点问题的措施，老教师则针对各个环节中新教师的回答以亮友情支持牌做出评价，并及时进行补充。

通过老教师的逐步引导、提升，在上下互动的参与式过程中，新教师对家园工作有了新的感受、理解和丰富。活动过后，新教师们纷纷表示：这种形式的活动贴近新教师的工作实际，以家园工作中的难点问题作为新视点，在活动过程中以互动的形式寻找新的策略，达到了新老教师的经验共享。

（二）观摩研讨提高实效

由于教师有着年龄结构的不同，在案例研究中，我们积极开展在递进式观摩研讨活动。即由新手自己选择案例研究内容，设计组织活动，让全体教师观摩后，就自己的活动组织情况和效果进行分析讨论，梳理出关键问题，形成回应策略。再由熟手和能手老师根据问题的解决进行活动的优化，教师再次观摩，观摩后就问题的解决进行分析研讨，总结经验。在对比分析中，进一步了解影响幼儿发展的因素和应对策略，更好地为幼儿的学习发展提供有效支持，不断提高教师专业化的成长，提高活动的有效性。

教师的发展离不开良好的集体环境，观摩研讨创造了分享、合作与支持的条件，增强了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论、解决教育教学中的困惑，让老师们深深体验到了团队合作带来的快乐。各团队教师在一起讨论、反思、鼓励，以及一起解决各种教育教学困惑和思辨……都是在共同发展、共同研究和探讨，是理论和实践的对话和交流。

在新《纲要》理念的引领下，我园根据本园教师的特点开展了多种形式的园本教研，我们强调在教研活动中所有的参与者从不同的角度发出声音，强调不同观点之间的对话。通过研究，教师更乐于交流，他们善于围绕问题进行分析，敢于提出自己的见解，最终通过互动提升原有认识。通过这样的教研活动，大家深深感到：过程是艰辛的，结果是甜蜜的。幼儿园园本教研为教师专业发展的自我更新提供了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道，让教师们在参与的过程中享受到了教研的精彩，体验到自我更新的乐趣。

（江苏省盐城市阜宁县板湖镇中心幼儿园）